在學(xué)習(xí)中蛻變

彭洪

2015年7月20日----8月3日，我有幸和江津的其它同行們來到江蘇南通，來到南通這座古色古香、滿含詩意的教育名城，參加了江津區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象的高端培訓(xùn)。在這15天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們認(rèn)真聆聽了專家精彩的講座，享受了一場(chǎng)教育盛宴；積極與全體學(xué)員交流探索，及時(shí)分享自己的感悟與體會(huì)。我專心聽講、認(rèn)真記錄、積極思考、主動(dòng)交流收到了極佳的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)將學(xué)習(xí)感想總結(jié)如下：

一、總體感覺

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視

江津區(qū)教委、江津教師進(jìn)修學(xué)校及南通高等師范專科學(xué)校非常重視此次培訓(xùn)工作，7月20日上午專門召開了培訓(xùn)開班典禮，南通教育局余宙副局長親臨會(huì)場(chǎng)致歡迎詞；江津教師進(jìn)修學(xué)校張君勇主任作了重要講話，對(duì)這次培訓(xùn)的重要意義、培訓(xùn)期間的精神狀態(tài)、有關(guān)學(xué)習(xí)提出了嚴(yán)格的要求；培訓(xùn)期間為我們講課的都是教育界有名的大學(xué)教授或特級(jí)教師。特別是在小組交流過程中，江津區(qū)教委胡建華主任等領(lǐng)導(dǎo)也親臨現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)真聽取了每一個(gè)學(xué)員的發(fā)言，并且胡主任還對(duì)全體學(xué)員提出了殷切希望，足見教委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人才培養(yǎng)的高度重視。

（二）內(nèi)容豐富詳實(shí)

從培訓(xùn)內(nèi)容看，有引領(lǐng)專業(yè)成長的各種教育教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)；有關(guān)注教師健康的心理培訓(xùn)；還有如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)打造的管理培訓(xùn)，甚至還有關(guān)注政治動(dòng)態(tài)的國防教育培訓(xùn)。應(yīng)該說培訓(xùn)內(nèi)容切合實(shí)際，內(nèi)容豐富詳實(shí)。培訓(xùn)部精心的安排，給了我們來了一場(chǎng)徹底的教育思想靈魂的洗禮。

（三）觀點(diǎn)獨(dú)到新穎

15天的培訓(xùn)，各位領(lǐng)導(dǎo)、專家的講解內(nèi)容詳實(shí)、條理清楚、舉例鮮活、觀點(diǎn)新穎、見解獨(dú)到，給我留下了深刻印象。南通原教育局副局長王笑君與我們分享了南通名師培養(yǎng)工程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考，讓我們看到了環(huán)境對(duì)名師成長巨大的推動(dòng)作用；孫國春老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材深度解讀的策略》，通過生動(dòng)形象的案例分析，彰顯了孫老師對(duì)教材的深度解讀；蔡宏圣老師的《為理解而教》從“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，為我們進(jìn)行了講解和論述；徐斌老師的倡導(dǎo)“在不知不覺中開始，潛移默化中理解，循序漸進(jìn)中掌握，春風(fēng)化雨中提升”的“無痕教育”；許衛(wèi)兵老師的《來一場(chǎng)更為徹底的教學(xué)改革》關(guān)注“人”的教育，甚至涉及到了“生命科學(xué)”的研究；賈真老師為從未思考如何健康休閑的我們送上了一份鮮美的心靈雞湯，讓我們意識(shí)到構(gòu)建美好心靈家園的重要……

（四）教師百花齊放

“中國教育看江蘇，江蘇教育看南通”，南通這座歷史文化名城，以她豐厚的文化底蘊(yùn)，孕育了一代又一代教育先驅(qū)，鑄就了她全國教育高地的地位。李庾南、李吉林、成尚榮、張齊華、華應(yīng)龍……這些響當(dāng)當(dāng)?shù)拿麕煻紒碜阅贤ǎ嘤?xùn)前我很好奇他們?nèi)绾文馨呀逃k得如此出色，在這次培訓(xùn)為我們授課的老師的身上我漸漸悟到了其中的緣由。我們看到好多已成為專家的老師卻還在一線帶班上課，他們傾心教育事業(yè)，扎根課堂，追求專業(yè)成長的幸福。他們個(gè)個(gè)懷揣教育夢(mèng)想，充滿教育智慧，敢于挑戰(zhàn)自我。他們與書籍結(jié)緣，與研究作伴、與學(xué)生同樂，在不斷進(jìn)取中散發(fā)出誘人的個(gè)人魅力，展現(xiàn)著南通教師群體的職業(yè)形象，讓我們折服、仰慕。

76歲的李庾南老師，這是一位“為教育生存”的老師。她歷時(shí)37年，在教學(xué)中不斷研究，豐富她的“自學(xué).議論.引導(dǎo)”教學(xué)法，并利用李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所，培養(yǎng)了一大批教改骨干，造就了一支優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。頭頂無數(shù)光環(huán)的李老師、雖已是古稀老人，但精神矍鑠，談及教育更是津津樂道，更讓我們感動(dòng)的是她還堅(jiān)守在三尺講臺(tái)，堅(jiān)持做一名普普通通的教育實(shí)踐者。我想，南通正是有了無數(shù)像李老師這樣有著高尚教育情懷的教育者，才創(chuàng)下了如此輝煌的成績。

二、幾點(diǎn)感想

坐而言，不如起而行；路雖遠(yuǎn)，行將至；事雖難，做則必成。我想應(yīng)該把培訓(xùn)期間的激情澎湃轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育行為。

（一）閱讀助力專業(yè)的成長

教師專業(yè)成長最重要的途徑就是閱讀，這是我們?cè)谂嘤?xùn)中聽得最多的一種主張。哲學(xué)家培根說：“讀數(shù)使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯，凡有學(xué)者，皆成性格。”古人語：“久居幽蘭人自香，腹有詩書氣自華。”說的也都是閱讀對(duì)一個(gè)人人文素養(yǎng)的浸潤和熏陶。通過讀書，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，提高綜合能力。作為教師人文素養(yǎng)不僅決定你教學(xué)水平的高低，還會(huì)滲透到你的人格與個(gè)性中，影響到自己的教育觀與教育方式。根據(jù)我們的專業(yè)、目標(biāo)、興趣選擇，通過不斷的閱讀，使自己的知識(shí)更加淵博，思維更加敏銳，教育教學(xué)更加如魚得水。

閱讀不僅僅限于教科書、報(bào)章雜志，或是一些簡單的課外書。更要涉獵我國幾千年積淀的浩如煙海的傳統(tǒng)文化。作為數(shù)學(xué)教師，要大量閱讀數(shù)學(xué)科教學(xué)專著，教育專著，為學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性做好保障。“為理解而教”，深入研讀教材、深刻理解教材內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與心理認(rèn)知發(fā)展的共振點(diǎn)。特別值得一提的是培訓(xùn)中特級(jí)教師們對(duì)教材的深度解讀，不僅僅停留在學(xué)科價(jià)值方面，還著眼于挖掘教材內(nèi)容的生命教育元素，這都得益與教師對(duì)數(shù)學(xué)文化的廣泛閱讀。“溯本求源”，弄清數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的基本史實(shí)，再現(xiàn)其本來面貌，進(jìn)而逐步探究數(shù)學(xué)科的文化本質(zhì)。正如哲學(xué)家培根所說的“讀史使人明智”，學(xué)生在我們的課堂教學(xué)中如果能學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)史知識(shí)，可以較好地幫助他們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展軌跡，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)概念所反映的思想方法，感受數(shù)學(xué)家們刻苦鉆研，勇于開拓和鍥而不舍的精神，這對(duì)啟發(fā)思維、開闊視野、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)都大有益處。

如果說因?yàn)橐郧暗拈喿x，而今遇到了現(xiàn)在的自己，那么現(xiàn)在的閱讀，就是為了遇見將來更好的自己。培訓(xùn)回來，我已經(jīng)買了三本教育教學(xué)專著，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。閱讀，我已經(jīng)行走在路上。

（二）提高自身的教學(xué)技能

課堂教學(xué)始終是我們教學(xué)最重要的部分，聽了專家的講座及觀摩了通師二附的教學(xué)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。改善教學(xué)技能，我們必須在備課時(shí)仔細(xì)推敲，精益求精；為了在課堂上達(dá)到“師生互動(dòng)”的效果，我們?cè)谡n外就應(yīng)該花更多的時(shí)間和學(xué)生交流，放下架子和學(xué)生真正成為朋友。專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新；教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象；師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧。

（三）做自己的教育科研

南通高師的潘建教授從“如何做科研、怎樣做好科研”等幾方面為我們教育教學(xué)研究指明了研究的方向。潘教授的“要做身邊的研究”，讓“研究”這個(gè)曾經(jīng)一度讓我遙不可及的話題變得輕松而親切。

《學(xué)記》說：“知困，然后能自強(qiáng)也”。“教”是進(jìn)行教育科研的前提。沒有“教”的科研是無源之水，無本之木。潘教授讓教師關(guān)注身邊的教育細(xì)節(jié)，在自己的實(shí)踐中找尋研究的話題，做有效的、真實(shí)的研究。實(shí)實(shí)在在地教學(xué)，腳踏實(shí)地的思考，在自己的教學(xué)實(shí)踐中捕捉研究的課題內(nèi)容，自己去親身體驗(yàn)，在教育科研中成長為一名幸福的老師。

總之，在這次南通的學(xué)習(xí)過程中，我受益匪淺。我想在我今后的教學(xué)中我也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓自己也融入到教學(xué)改革創(chuàng)新的大集體中。我深知，學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)只是一個(gè)開始，一個(gè)起點(diǎn)，我會(huì)把培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)，慢慢消化，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作深入的學(xué)習(xí)，真正把專家的觀點(diǎn)內(nèi)化成自己的知識(shí)，更好地提升自己，做一個(gè)真正的數(shù)學(xué)探索者。