淺談音樂教學帶給學生的美

劉宇丹

新時代的多元化發展帶動了音樂教育事業的深入改革，對音樂教育的要求也隨之提高，研究性教學模式由此被越來越廣泛地應用到當代音樂教育事業中。小學音樂教育是培養孩子發現美、欣賞美、享受美的能力的基礎，目的在于使其建立正確、正面的人生觀及價值觀。因此，小學音樂教育事業應活用研究性教學模式，在構建情景教學、鼓勵學生創新思考、重點感受的同時，還要加強師生間的相互交流，教師要耐心、熱心地為孩子引導正確的成長方向，使得孩子在優質的教育服務及關懷下健康成長，全面推動小學音樂教育事業的進一步發展。在音樂教學中，作為音樂教師我深深體會到，音樂教學在學生的生活實踐中讓學生感受美，感受美的存在。

一、發揮音樂作品的美感教育功能

小學階段是一個人音樂能力形成和發展的關鍵時期，小學生學習音樂的最初意識源于兒歌，隨著孩子們年齡的增長，逐步產生用語言表達自己愿望的需求，這是小學生音樂智能開發的心理依據和客觀實踐過程，教師需要努力為小學生創造良好的音樂教學環境，培養良好的音樂思維習慣，加強音樂知識輔導和訓練，鼓勵小學生仔細觀察生活，提高表現力，加強音樂欣賞訓練，提高音樂實踐運用能力，積極探索小學生學習音樂和提高音樂水平的客觀規律，有計劃地進行輔導，加強美感訓練，培養良好的音樂欣賞習慣，逐步樹立愛憎分明的心理素質。在大量音樂作品欣賞過程中，進一步提高美感教育效果和客觀認知能力。在開展音樂教育教學活動中，教師首先要為小學生學習音樂營造良好的環境，強化小學生的審美意識，科學引導孩子們通過欣賞優秀音樂作品，在逐步理解事物發展運行的過程中，提高思維能力。眾所周知，小學生學習音樂知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過大量欣賞活動和能力學習，進一步認知事物發展的規律，把日常生活、學習過程中聽到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來，經過與生活周圍的事物和大自然反復而密切地接觸，有效獲得生活周圍的一些美感知識，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動，用音樂作品為發展小學生的語言能力提供了直接而有效的幫助，對小學生有效實施美感教育，有利于提高綜合素質。

二、發展學生的審美想象能力

愛因斯坦說過：“美的想象比知識更加重要。”音樂作品中蘊含著無窮無盡的美，在美妙的音樂殿堂里，需要學生發揮無盡的想象去“描繪”一幅幅可“視”的音樂畫面、音樂情景、音樂情緒，他們才能在節奏、旋律、音樂、速度、調式、曲式、和聲等音樂表現中與音樂對話、與音樂融為一體，讓學生的審美想象力能夠得到很好的發揮。例如在欣賞由任同祥吹奏的嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》時，我首先講述了鳳凰的象征意義，然后引導學生通過節奏、力度、音色、旋律、節拍、速度等進行聯想，從舒展的慢板樂、稍快的快板樂、鳥叫、華彩樂句和快速尾聲中想象一幅百鳥鬧春圖和大自然萬物爭榮的繁茂景象，學生們也隨著自己的想象，隨著律動開始逐漸搖頭晃腦，并隨著樂曲情緒變化做時大時小的擺動，他們都以自己的理解和想象體會到了樂曲中人們美好歡樂的心情。

三、鍛煉學生的審美表現能力

音樂是人類的第二語言。音樂本身就是人類情感的外在表現藝術，它多元也豐富多彩，既有獨唱、獨奏、獨舞等表現形式，也不乏合唱、合奏、集體舞等形式。尤其在小學階段，讓學生知道如何去表現自己，培養學生的表現意識是小學音樂教育的一個重要目標。教師要引導學生在課外合唱、器樂合奏排練中相互配合、齊心協力表現好作品，淋漓盡致地展示音樂的魅力。例如在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，對于第一段的火車的汽笛聲，我讓學生一起用動作模仿火車啟動和前進。在第二段，我帶領學生一起跳一些簡單的波爾卡舞步。第三段時，隨著音樂的力度和速度的加強，組織學生用椅子、雙手搭肩、單手搭肩、另一手做火車的輪子，來表現火車開動、小火車跑得真快的情形，并引導學生以10人為一小組，創編一列小火車。通過表演性的動作來表現歌曲所要表達的內容，這不僅讓學生在表演中充分感悟了音樂的魅力，也有效鍛煉了學生在表演的過程中對音樂獨特的理解和創作能力。

四、培養學生的審美創造能力

贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創造美的深刻而強烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達美和創造美，在審美實踐過程中，教師應將音樂創造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學活動中，巧妙地喚起學生創造美、表現美的欲望，引導學生在觀摩、想象、聯想的基礎上把對美的感受、鑒賞能力，轉化成對美的表達、創造的能力，從而最終提高審美創造能力。例如學習《春天來了》一課，我根據歌曲內容，利用多媒體課件向學生展示了多幅春天的美景圖，幫助學生更好地學唱感知歌曲表現的春天美景。在激發學生靈感的前提下，讓學生根據這首歌曲的旋律和節奏進行詩歌創作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再比如學習歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學生童心、童趣出發，引導學生進行“漸進式”創編歌詞，在不改變歌詞原有結構的基礎上，進行個別詞匯的創編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這不僅能調動學生主動積極地參與課堂教學，也是培養學生的想象力和創造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙。”音樂是對青少年思想教育的自律工具，也是實現德育功能的重要途徑。在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應該引導學生用心去感知、體驗音樂的美，豐富學生的音樂審美體驗，讓學生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內涵中自覺地發現和追求美。

小學生在欣賞學習優秀音樂作品的同時，激發了學習興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據實際情況為小學生營造學習音樂的良好環境，創設豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學生在欣賞學習音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學習過程中感受音樂的魅力，在欣賞過程中感受生活中的美感力量。