淺析小學語文的創新教學

李榮春

摘要：在小學語文教學中，有利于培養和發展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創新精神和實踐能力。我相信，通過實施創新教學策略，轉變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。在落實素質教育的實踐中，必須重視對學生進行創新意識和創新精神的培養，充分發揮課堂這一主渠道的作用，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐、勇于探索，提高學生的全面素質，為新世紀培養出更多的優秀文學人才。

關鍵詞：小學語文創新；創新精神

小學語文教學中注重創新意識的培養，是適應現代教學的必然趨勢，也是現代人才發展的根本需要，那么怎樣才能在教學中培養學生的創新精神呢？下面結合實踐工作經驗，淺談一下自己的拙見。

一、適時激發學生的創新欲望

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不僅以其知識和智慧做基礎，而且與其積極情緒，特別是創新欲望密切相關。在語文教學課堂上教師是組織者和引導者，在引導學生學習的過程中要充分尊重學生的主體地位。在課堂上教師應給學生一定的自由空間，充分調動學生學習的主動性和積極性。傳統的教學似乎把學生當成一個容器、一張白紙。教師一灌輸，學生就得到；教師一傳授，學生就獲取。實際上，學生并非白紙一張。他們有自己的知識、經驗、情感儲備。學生學習也并非只是簡單接受。人餓了，會主動找食物，吃起來很香，也易消化；若不餓，吃什么也不香，還容易造成消化不良。學習也是如此，只有主體的主動參與才能取得良好的效果。

二、精心呵護學生的創新意識

學生在觀察事物的過程中，對事物的新鮮感受、獨特見解，就是學生的創新意識。盡管有時這種見解是幼稚的、不成熟的，甚至是錯誤的，我們還是要給予珍惜和愛護。怎樣愛護、培育學生的創新意識？這就要求教師在課堂教學中要重視學生的“疑問”，鼓勵學生大膽生疑、質疑。在課堂教學中，可以有目的、有意識地引導并鼓勵學生質疑，發揮學生創新的潛能。有時學生可能想得會比教師更全面、更周到，他們問的問題是教師想不到的。因此，教師要合理安排質疑時機，還要教給學生質疑的方法。如根據課題發問，從文中的重點詞、句、段發問，從文章的重點、難點處發問，從文章寫作特點方面發問等。質疑時特別要注意關照差生，鼓勵中等生，讓他們大膽陳述自己的疑惑和見解。

三、培養學生個性發展的創新精神

要培養學生的創新精神，教師既要注重學法傳授，又要強調學生個性發展。思維的創造性是指敢于超越傳統習慣束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，善于把大腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現的思維品質。在教學中，教師應積極引導學生靈活地遷移運用各種法則、原理、規律，做到舉一反三。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現出學生的創造性。教師在學法指導時要強調個性化，還必須通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因人而異，充分發揮個性，增強其創新意識，發展其創造性思維，培養其思維能力和創新精神。

（一）師生換位

所謂“師生換位”指教師當學生，學生當教師。這種換位是創設輕松教學情境、利于創新的好辦法。教師當學生，指的是教師以學習者的身份與學生共學習；教師還是教師，主要目的是指導學生學習。教師以學習者身份參與教學，在實現培養學生的外在價值時，教師自身價值也在提升，況且學生的見解常會啟發教師。所以，教師要放下架子，誠心誠意做學生。教師以學習者的身份，以指導學生為主，以真實虛心的態度換位，會收到預想不到的效果。學生學習當教師，是指教師要給學生以主動權，建立自信心，教師要啟發，不要代替；要多放手，少控制；要多鼓勵，少批評。

（二）生生和諧

學生之間的交流是培養創新精神不可缺少的途徑，這是因為學生之間年齡、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在爭論中啟發，最能激發其創新意識。教學中教師要充分運用這一難得的創新氛圍。

學生之間的交流包括集體中互動、小組中互動、個體中互動。但從現狀看，生生互動存在著不和諧問題，表現為：對自己，只顧自我表現，不愿修正自我；對別人，專挑毛病，不注意學習吸收；對小組，組內無分工，各唱各調，缺乏組織觀念，責任感不強。這極大地影響了互動的實效。因此，在師生交流中教師應做到：1.對成功者贊許。2.對困難者幫助。3.對暫時失敗者友善。4.對集體勇于負責。5.對自我，正確的既敢于堅持，錯誤的又善于改正。引導學生，通過合作交流，形成聆聽、接納、贊賞、互助、修正、和諧的互化。

四、靈活進行創新能力的培養

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。創新能力既體現于學習過程中，也表現于學習結果上。知識是工具，不能僅是靜態儲存，只有應用于實踐，才有意義；只有靈活運用，才能創新。

1.真實的情境是社會的需要，做人的需要，它能產生運用欲望，情感投入，調動已知，充分發揮才能。比如學習了《只有一個地球》后，學生有了保護地球的欲望，可讓他們寫一份給全校的保護地球倡議書，也可自繪自編優化環境的公益廣告。

2.設計學習活動要有具體情節，形象化讓學生容易入境入情，身心投入，激發創見。如，在進行“干家務要不要工錢”的口語訓練時，我把學生分成三人一組，爸爸、媽媽、孩子，分別扮演不同的角色，發表自己的看法。題中有需要、有對象、有要求，學生才會積極參與。

3.靈活運用知識，應有較大的自主空間，學習活動必須具有綜合特點，整合才能創新。以《只有一個地球》為例，開展了這樣一個學習活動：學生自拍環保照片，或自繪環保畫，并在照片或圖畫下面編寫公益廣告詞。這樣的學習活動能充分發揮每個學生的學習積極性和獨立性，培養他們的創新精神和獨立實踐能力。

總之，要培養學生的創新精神，教師必須更新教育觀念，樹立創新教育思想，大膽改革教學方法，使自己成為創新型教師，為培養創新型人才做出應有的貢獻。

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