論小學數學教學有效性的強化

曾小剛

摘 要：隨著新課程教育教學改革的發展與實施，對小學數學的課堂教學標準提出了更高的要求。為了增加小學數學課堂教學的有效性，需要教師在課堂教學的過程中對教學的模式與方法結合時代的發展進行一定程度的更新與轉變，進而使得小學數學的課堂教學能夠順應時代的發展，有效的提升小學數學課堂教學的質量。

關鍵詞：小學數學；有效性；強化

現今，我國大多數的小學的數學教育由于受應試教育思想觀念的影響較深，仍舊采用傳統的教學模式。隨著社會與時代的發展，這種傳統的教學模式已經不再適用于當代小學數學的教學中，進而就會造成教學效果低下的現象。對此，小學數學教師需要依據時代的發展特征，全面的對傳統的教學方式進行轉變，進而來提升小學數學教學的有效性，改變當前的小學數學的教學現狀，提升小學生的數學素養及數學思維，增強小學數學教學的有效性。

一、小學數學教學有效性的意義

在小學數學中開展有效性教學，能夠有效的提升我國小學生的綜合素質與能力。通過在小學數學教學中開展有效性教學能夠轉變傳統教學模式中的題海戰術，從科學、合理的方面來對小學生進行數學學習興趣與能力的培養與提升。通過增強小學生對于數學知識的學習興趣來開展高效的教育教學活動，提升小學數學的課堂教學效果。同時，通過開展有效性的數學教學，能夠對小學生的數學思維、創新思維及能力等有所激發與提升，以此來提升小學生的數學綜合素質與能力，促進小學生更加全面的發展。

二、小學數學有效性教學存在的問題

（一）師生關系僵化

在小學數學的教學過程中，大多數的教師都受到了傳統教學觀念及思想的影響。在數學課堂教學的過程中占據主導性的地位，在課堂教學的過程中樹立起一個權威的形象，缺少與小學生進行溝通與交流。因此，在數學教學中由于無法與學生和諧、平等的相處，進而造成了小學生對教師有一種畏懼的心理，學生與老師之間的關系比較僵硬，導致小學生對數學知識的學習興趣較低，數學課堂教學效率較低。

（二）課堂互動性差

傳統的課堂教學中，教師都采用的是灌輸式的教學模式，依據相關的教學大綱以及教案按部就班的開展教學。這種教學的方式，教師與學生之間的互動較差，進而造成了教學效率低下等問題。同時，學生也只能被動的接受相關的數學知識，無法對相關的知識進行更加深層層次的分析與研究。逐漸的就使得學生失去了自主學習的能力，造成整個小學數學的教學效果嚴重滯后的現象。

（三）教學內容理論化

對于小學生來說，數學知識具有一定的抽象性的特征，而傳統的教學模式只會增加數學課程的學習枯燥程度，很難有效的激發小學生對于數學知識的學習興趣。同時在教學的過程中，通常情況下教師都會預先設計好解題的思路及思維的方式，并通過進行大量的數學題的聯系來促使小學生學習掌握相關的數學知識。這種教學的模式在教學的過程中會逐漸的弱化學生對數學知識進行靈活應用的意識，進而造成數學課堂教學效果無法得以提升。

三、加強小學數學教學有效性的措施

（一）創設教學情境

對于小學數學教學來說，課堂的教學氛圍能夠有效的提升小學數學課堂的教學效果。對此，就可以在小學數學的教學過程中為小學生創設一個輕松的學習氛圍，讓學生們能夠在這個環境中進行平等、自由的學習與溝通。同時還可以在課堂教學情境中加入一些趣味性的內容或者是活動，能夠有效的激發小學生的學習興趣。此外，隨著現代科學技術的發展與普及，教師還可以通過多媒體設備來為小學生創設更加豐富立體的學習情境，進而更好的提升小學生的學習興趣。例如：在講解加法運算的時候，教師可以通過應用多媒體創設一個商店的教學情境，而后通過在商店購買物品計算價錢來對小學生進行簡單的加法運算的教學。這種模式的教學能夠有效的吸引學生的注意力及學習興趣，提升課堂教學的效果。

（二）引導學生進行自主的學習

數學是一門抽象化的課程，學生很容易就會對這門課程失去學習的興趣。因此，在小學數學課程的教學活動中，教師可以創建自主學習的模式來培養并提升小學生的自主學習能力。通過對小學生進行引導來促使小學生對數學知識進行自主的挖掘、分析與探討，進而有效的學習相關的數學知識，提升小學數學的教學效果。例如：在學習三角形的內角和時，教師可以通過向學生提出一個相關的問題來吸引學生的注意力，促使學生積極的思考。比如“三角形剪掉一個角還剩幾個角？”，進入促使小學生進行深入的思考與分析，給出正確的答案。這種形式的教學方法能夠有效的吸引學生的學習興趣，激發小學生對數學知識的學習欲望，同時還能夠活躍沉悶的課堂學習氣氛，引導小學生進行相關的思考，進而有效的提升小學數學的課堂教學效果。

（三）與實際生活相聯系

小學數學課程的開展就是為了能夠在學生的實際生活中得以有效的運用，由于小學數學知識內容相對比較簡單，與學生們的實際生活聯系相對比較密切。因此，在小學數學的教學過程中教師可以通過與學生的實際生活相結合，進而讓小學生感受到數學知識在生活中的重要作用，培養學生的數學知識的應用能力，進而來增加小學生對于數學知識的學習與應用的興趣。例如：在學習簡單的減法運算時，教師可以通過讓學生們統計班內的男生與女生的數量并計算出男生比女生多了幾個人等來調動小學生的數學思維。而小學生在這個過程中通過計算相關的人數、與生活相聯系而有效的增加了學生的學習興趣，提升了小學生的學習主動性，學會將數學應用到生活中，提升了整個小學數學的課堂教學效果。

四、結語

通過在小學數學中進行有效性的教學，能夠有效的提升小學數學的教學模式與方法，增加小學生們的數學學習思維與能力。隨著新課程教育教學體制的改革，在小學數學的教育教學過程中，通過不斷的改革與創新教學的方法與手段，能夠提升整個小學數學的教育水平與效率，加強了師生之間的有效互動與交流，進而提升了小學數學的教學效率與效果。

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