多元教學法在初中物理教學中的運用

畢火春

摘 要：隨著新課程改革的形式日益推廣，初中物理教學課堂的教學效率也得到了更高的要求。傳統的實踐教學過程中， 教師過多關注學生對物理公式和定理的掌握能力，忽略了學生的推算和演繹能力，這就使得學生學習過程中無法高效解決學習難題。因此，在創建高效課堂過程中，教師要秉持了以學生學習能力發展為基本的教學理念，深入貫徹生本思想，從而全面提升學生的綜合學習能力，促進學生的全面發展。本文將針對初中物理教學為具體教學案例，結合我多年來的物理實踐教學經驗，深入探究教學方法和教學手段，希望對廣大初中物理教學工作者有所裨益。

關鍵詞：初中物理；多元教學

物理學科的有些內容相對于部分同學來說是有一定難度的，很多學生在物理學習過程中面對繁雜的物理概念和知識體系，很容易出現厭煩心理，認為自己的物理思維較差，無法完成物理課題。其實，出現這種現象的主要原因是由于學生沒有合理科學的學習方法，教師在課堂教學過程中沒有給予學生學習方法的探究，對課堂內容沒有進行精心的設計，導致難理解的知識點無法攻克。趣味游戲教學時改善這種現象的關鍵利器，教師引入物理游戲不僅提升學生的學習效率，還可以培養學生的邏輯思維能力，鍛造他們對于物理知識的靈活運用能力。爭取可以創設一些有意思的教學課堂，讓學生可以更加高效率的掌握學習知識和內容。

一、課程的資源要擴展

我們發現在日常的教學中教師可以使用的物理課程資源非常的少，往往不能通過實際的生活資源解決學生的認識概念，以及通過概念解決實際問題的困惑。因此教師要有意識地開拓課程資源，使自己的教學豐富多彩，課程資源主要是找相關的物理問題或者可以讓學生理解的物理情景。學生在物理學習過程中除了有積極的學習引導外，對學習內容的全方位了解也必不可少，教師要用多元化的教學手段進行教材內容的深入引導。用物理實驗和游戲吸引學生，根據學生的實際掌握能力去培養學生的學習意識，在每次實踐過程中鼓勵學生自主創作，自主學習，勇于去突破自己，創造新的學習方法。當然在具體實踐過程中教師要把握好教學節奏，在適當的時機提出問題讓學生進行解答，激發學生的學習熱情和學習積極性，并且可以將這種學習積極性一直保留，把握物理定義，發現具體的物理規律，為以后的物理學習打下堅實的基礎。例如，和學生一起學習大氣壓的知識，就可以舉例一個美國旅客在空中突然飛機門打開了，他會出現什么現象？為什么？如何才能使自己處于安全狀態。最重要的主要就是與學生密切相關的生產和生活中的課程資源，讓學生可以發動自己的學習思維，進行深入的物理探究。

二、適當將概念分階段地提高

知識的學習和深化是一個比較漫長的過程，從未知走向已知、摸著石頭過河，同時還是一個螺旋式上升的過程，不可能在短時間內達到一個比較高的程度，這也是認識的規律.例如，密度的概念，我們認識問題時先從生活中的現象分析，知道體積相同的不同物質，其質量一般的不相同，然后再引入密度的概念，這是第一步.經過對于密度概念的初步的認識，為了加深對密度是物質的一種特性的理解，通過適當的和必要的物理練習再進行確認或者事實認定，這是第二步.最后通過解決生活中的實際問題知道密度概念的應用和解決問題的方法.總結出有關密度使用時的規律.這是第三步.最后上一個臺階的是通過生產和生活中的實例，認識到密度在一些情況下是可變，當然這個可能超過了課程標準的范圍，但是最為重要的是通過一些密度的變化問題再加深學生對于密度概念的認識.初中物理中力的概念的學習，力臂概念，電阻的概念都可以通過這種方法認識.物理概念教學活動是有計劃地分段進行的，在設計“如何教學”時，首先需要把物理教學內容劃分成一定數量的可教、可學的單位，這些單位通常稱作物理教學單元和課時.組織物理教學內容，在物理教學設計中要注意解決好如下一些問題：要根據物理教學目標選擇教學內容；物理教學內容的容量和深廣度應要求恰當；物理教學內容重點突出，要把學生注意力集中到主要內容上；物理教學內容難點在哪里，產生的原因是什么，如何解決，如何檢查，要有可操作的方法；物理教學內容的組織、排列、呈現方式要恰當，有科學性.最后，練習的配量，包括練習的量和質，練習的方式和方法，都要精心設計.教師在實踐教學過程中要發現學生的學習興趣，創設有趣的活動情景。提高學生的教學活動參與度，讓學生可以自己感受題目的具體的思維，從而針對一點概括出一條線，最后形成一個較為全面的學習面，提高教學活動的實效性。

三、重視物理概念的應用

初中階段的學生的學習習慣正處于一個塑造階段，教師在利用黃金發展時期對學生進行良好的引導，通過循循善誘的教學模式讓學生可以增強團隊配合精神，從而深入了解學習內容。當然，團隊配合學習任務的形式可以多種多樣，根據學生初中階段的年齡特征，教師可以在教學活動的設計過程中要設計一些具體的游戲來活躍課堂學習氛圍，讓學生可以在輕松愉悅的學習環境下體會真正的學習重點。物理概念是從生活中的物理現象中抽象出來的，因此作為教育者要通過應用讓學生對于物理學的深刻理解.實際上概念教學的目的，意義，方法都在于能夠應用，應用時要能夠根據學生的實際情況，選用能夠讓學生能夠看到，能夠接觸到的生產和生活中的實際問題，建議剛剛開始的物理概念的教學，不應該圍繞中考進行，而應該圍繞學生的生活實際，從學生能夠看到，聽到，接觸到的實際選取材料，使學生覺得學習物理有用，能夠解決實際的問題從而加深對物理概念的理解.如力的概念，可以通過力能夠使物體變形，如饅頭，彈簧變形，通過自己在生活中騎自行車的實例理解力是改變物體運動狀態的原因.通過自己拍打桌子或者自己不小心撞擊到物體感知力是物體和物體間的相互作用.如慣性的概念，通過自己騎自行車感知慣性是維持物體運動的原因，通過自己被別人推動理解慣性是維持物體靜止的原因.總之教師通過身邊的事實或者讓學生親自做實驗來讓學生加深對物理概念的認識，切不可脫離學生的生活實際講概念，鞏固概念.初中學生尤其要注意這些。

四、總結

初中多元物理課堂的打造需要教師在實踐教學過程中不斷完善，調整自己教學過程中的不足和缺點，創設情景的策略、加強知識形成過程的策略、加強即時反饋和矯正的策略等等，從多方面推動學生物理學習能力，最終達到高效課堂的教學目標。

參考文獻：

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