培育“和”文化 構筑和諧共成長的學習樂園

施君強　楊蕾

課程建設是學校發展的源動力，推進課程改革、落實課程建設，是加強教師隊伍建設、改革育人模式、推進因材施教的重要舉措。校本課程建設將迅速提升學校的辦學內涵，促進學校教育教學管理的轉型升級。為全面貫徹落實《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》，本著遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為培養每一位學生的學習興趣、調動每一位學生的學習積極性、發掘每一位學生的學習潛能和特長，為使每一位學生能夠愉快學習、健康成長。結合學校發展特色，特制定本校課程建設規劃。

一、校情分析及辦學理念和文化

慈溪市宗漢街道新界學校創建于2006年9月，是一所流動人口子女學校。學校辦學規模為18個教學班的省標準化學校。現有15個教學班，教職員工43人，學生482人。

學校以“文化潤教，懷揣感恩”的精神文化引領師生發展，以 “辦人民滿意的學校，創人民滿意的教育，做人民滿意的教師”為目標，以“樂學從善，尚中貴和”為校訓，以“和美、勤思、自信、智慧”為教風，以“和悅、勤奮、自信、聰慧”為學風，以“和諧、尚德、博學、踐行”為校風，注重培養師生的綜合素養，以人為本，發展教育，讓每一個師生獲得成功的辦學理念，努力把學校塑造成“美麗溫馨的花園，教學相長的學園，平等和睦的家園”。

學校堅持正確的辦學方向，依法辦校，民主管校，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，深化教育教學制度改革。幾年來，先后被評上了“浙江省標準化學校”“寧波市五星級消防學校”“寧波市示范食堂”“寧波市5A級平安校園”“寧波市數字化校園建設達標學校”“慈溪市數字化校園建設示范學校”“慈溪市師德師風示范學校”“慈溪市行為規范示范學校”“慈溪市衛生先進單位”“慈溪市文明單位”等。讓流動人口子女平等享受當地優質教育資源，讓流動人口子女和當地孩子一樣健康成長的辦學宗旨正在逐步實現。桃李不言，下自成蹊。新界學校人肩負著新的歷史使命，本著勤懇踏實的精神，正以矯健的步伐，豪邁的氣度踏上新時代的教育之路，深入開展新一輪課程改革，全面推進學校轉型升級。

二、課程目標與設置

（一）課程構想

1.課程目標基礎化

課程目標的制定，應根據國家課程改革指導綱要和《浙江省義務教育課程改革指導意見》提出的要求，結合學校的發展規劃，以學校地域特點和學生實際出發，以期達到“人人參與、體驗快樂、提升素養”的基礎化為目標，再依循個人的實際，爭取更高目標的發展，最后實現學校每一位成員“樂學從善、尚中貴和”的育人目標。

2.課程內容特色化

“和樂”課程規劃的設置，依據學校辦學理念和育人目標，在開齊開足國家課程和地方課程的基礎上，設計規劃學校特色化的拓展課程，學校拓展性課程包括四大課程群，分別為：“童樂課程群”、“學樂課程群”、“禾樂課程群”，“特色課程群”開設了24門課程。

所有課程的設置，都緊緊圍繞學校的育人目標展開，是推動學校發展，彰顯學校辦學特色的有效途徑，它是學校發展的窗臺，是師生生活的平臺。它寄予了學校“美麗溫馨的花園，教學相長的學園，平等和睦的家園”的辦學愿景，實現它，需要仰望星空的理想，需要專業探索的精神，也需要腳踏實地親吻泥土的躬耕品質。

3.課堂模式生本化

根據學校生源的實際，依據學為中心、以生為本、因材施教的生本教育理念，確定學校的課堂教學范式為學為中心“五學”課堂范式，五個環節環環相扣，層層推進，循環往復。課堂上力求達到打造合作為主的學習小組活動，推進課堂作業單使用，保障學生10分鐘以上的主動參與學習訓練等主要特征，努力實現課堂范式的生本化，提高課堂40分鐘的最大效益。

4.課程評價體系化

從課程目標的達成和學生發展兩個維度，把學校所有涉及到學生層面的評價都統整到“新界之星”評價系統，讓校園中的每一個人都知曉，每一個人都參與，每一次活動都融入“新界之星”評價系統，最終成為學校的特色評價。

5.課程管理規范化

通過課程的規劃和設置，提升學校課程團隊的領導力和教師課程的執行力，以制度和規范為保障，讓學校課程的管理逐步走向規范化，提高管理的效益。

（二）課程目標

1.中長期目標

在體現義務教育基礎性、全面性和公平性的基礎上，強化選擇性教育思想，依據學校現有的資源，逐步完善新界學校特色的“和樂”課程體系建設。開齊開足國家課程和地方課程，保質保量完成基礎性課程教學任務的基礎上，整合現有的教育資源，做好拓展性課程建設，落實15%的走班制選學課程教學；創新教學方法，全面實施學為中心的“五學”教學范式，提高課堂教學實效；改進教育評價范式，完善“新界之星”評價體系，積極推進差異化、個性化教育評價，讓學生在成功體驗中提升學習興趣。

通過課程的實施，讓學生在快樂的學習中全面而有個性的發展；讓教師在教學實踐中提升素養、樹立自信，提高教育教學能力；讓新界學校成為一所校園文化特色鮮明，課程結構完善，教育教學質量處于全市同類學校前列水平，在此基礎上逐年提升，硬件條件一流，社會口碑良好，具有豐富辦學內涵的現代化學校。

2.近三年目標

通過三年時間課程改革實踐，基本完成學校“和樂”課程體系的構建，提升學校的辦學內涵，實現教育教學質量、教師專業素養和學生能力素質等方面的發展和提高，學校成為一所硬件條件一流，文化氛圍濃厚，質量處于全市同類學校領先，社會口碑良好，具有明顯辦學特色的現代化學校。

（1）編制學校課程體系。秉承“樂學從善、尚中貴和”的辦學理念，依據新界學校“和”文化主題， 2016年5月完成構建課程體系結構，2016年9月啟動學校課程改革。

（2）組建學校課改機構。2016學年開始改革學校內設機構，成立課程發展處，主抓學校課程改革。建立學校課程改革領導小組，全面實施學校課程改革。

（3）編寫學校校本教材。組建學校校本教材編寫小組，明確分工，在借助他人優秀教材的基礎上，分頭著手編寫校本課程“童樂課程群”、“學樂課程群”、“禾樂課程群”，完善學校的拓展課程教材體系。

（4）打造學校教學模式。在前期骨干教師研究的基礎上，以學校教研項目實施為載體，2016學年起，點面結合，在學校語數英科青年教師中全面鋪開“五學”課堂，落實實驗研究，做成學校課堂教學品牌，在市內有一定影響力。

（5）落實拓展課程開設。在完善學校社團建設的基礎上，以“童樂”作為特色，2016學年起，利用每周五下午時間（和樂星期五），學校開設“走讀式”拓展課程。提供課程菜單，實施教師選課，自行摸索教材，實施學生走讀選課的方式，研制編寫學校拓展性課程規范，完成學校拓展課程的開設。

（6）完善學校評價體系。以激勵性評價為原則，采用多維的評價方式，以學生的發展為本，改變單一的評價項目，研制學校基礎性課程拓展性課程評價方法，編制學校評價手冊，為提高學校教學質量服務。

在目前“新界之星”評價體系的基礎上，逐步完善學校“新界之星”評價的操作規范，依托少先隊做好“星級中隊”的評價，依托“五學”課堂完善“良好班級”的評價，依托學生處，做好“新界之星”的評價。在此基礎上，逐步設計形成學生檔案袋評價要求，建立學生學習檔案。依托學校工會組織，開展“最美”教師評價，最終完善學校評價體系

三、課程設置

（一）拓展課程群的內容范圍

學校的拓展性課程是基于立德樹人的教育理念之下，以學校“樂學從善、尚中貴和”育人目標指引下，立足學校的學情設置的四大課程群。

“童樂課程群”的設置基于兒童自身成長的需求，在“學中玩，玩中學”的理念指導下，設置針對教師個人特長類的體藝競技、航模、實驗等課程，連接課堂與生活，釋放童趣與靈動，讓學生在玩樂中愛上學校生活，愛上學習。

“學樂課程群”從學校學生以民工子弟的現實，從我們學生閱讀薄弱的實際，開發經典閱讀、經典國學等課程，開闊學生視野，積淀豐厚的人生文化底蘊，做一個有知識有涵養的時代陽光少年。

“禾樂課程群”結合當下孩子成長過程中的實際，開展健康教育，時政教育，活動體驗等豐富多彩的主題活動，不僅要認識“知”，尤其應當實踐“行”，做到知行合一，助力新界禾苗健康快樂成長。

“特色課程”是學校根據學校、教師和學生的實際，針對自身特色條件開設的學校特色課程。我校特色課程是依托體育課程開設的武術課程，旨在讓學生強生健體，少年強則國強。

（二）拓展課程教材建設

學校的拓展課程，采用自主編制教材和選用他人優秀教材兩種方式。在實踐的過程中，借鑒他人的經驗，結合學校的實際，進行篩選使用，逐步形成匯編，作為學校的拓展課程教材。

四、課程實施與建設

（一）基礎性課程的實施

學校課程的實施是基于學校地域實際，地處城鄉結合部；生源實際，生源為民工子弟；學校管理實際，既有在編教師又有招聘教師；學校教師實際，教師年齡結構不合理，教師的學科配比不均衡，這些情況下的特殊安排。

1.學校作息時間安排表

2.課堂教學范式

針對學校目前班額40人以內的實際，依據“以人為本，發展教育”的教育理念，今后將開展“五學”教學范式的研究。

（1）小組建設

依據“組內異質，組際同質”原則，對班級學生進行合理分組，確定小組長，組內進行任務分工。教師在教學過程中持續關注課內、外小組學習活動，指導合作學習技能，養成合作學習習慣，培育合作、互助、富有活力的學習小組。

（2）小組促學

課堂教學以“小組合作、互助學習”為主要學習活動，通過“先學—合學—展學—拓學—測學”五環節組織教學，促進小組成員互學共進。

（3）分層落實

根據學生的認知水平和個性差異進行動態分層。課堂教學中關注學習差異，強化個別輔導，實現人人達標。

（4）評價激學

因班制宜建立組內、組際評價機制，全程實施多元化評價，做到“堂堂有評價、組組有激勵、人人有動力”。

（5）學習單研制使用

課堂學習單，整合學生作業的設計，還應包含學習的方法、組織的形式等輔助自主學習的引導，是課堂教學活動促進學生有效自主學習的重要輔助材料，也是當下課程改革的一個方向。我們要求老師在公開課上全部使用，平時個人常態課上鼓勵使用，也可以結合作業本，簡單使用。經過實踐，讓學生即使課堂上沒有老師，也可以自主學習。

（6）教學流程

先學：

即自主探究學習：教師提出明確具體的“先學”要求（或提供“先學卡” ），學生根據“先學”要求進行自主探究式學習，并完成有關練習。教師在“合學”環節前必須準確把握學情，以學定教。

合學

即組內互學促學：小組長帶領組內同學根據“合學”要求進行組內學習、交流，解難釋疑，做好“展學”準備。教師巡回參與、知道小組合學，進一步了解學情。

展學：

即組際交流展示：學習小組或小組代表將組內學習所得、所思在全班進行展示交流。教師適時點撥，破解學習難點，突破學習重點，實現各層次學生人人達成學習目標。

拓學：

即拓展性學習：根據教學內容和課堂生成緊張拓展導學，提高學生認識和解決問題能力，促進學有余力學生更好地發展。

測學：

即檢測學習成效：學生獨立完成分層檢測性作業，教師巡回指導并面批、評價、輔導。教師對檢測中出現的共性問題進行有針對性指導、查漏補缺。

（二）拓展性課程實施

1.課程實施要求

（1）早上8點前實施誦讀課，采用自由式（時間不作強制要求），學生隨到隨讀。誦讀內容以《小學生必背古詩詞目錄》內容，并結合《三字經》、《千字文》和《弟子規》的相關內容，教師做好課件，由小老師點擊組織背誦。并對學生的坐姿、聲調等作出具體的規定。

（2）充分利用周一到周五中午休息的時間段，利用好學校的場地設施，設計學生的寫字練習及自由閱讀時間，前面10分鐘練字，后面30分鐘讀書，逐步培養學生的課外閱讀習慣，營造濃厚的學校文化特色。

（3）周五下午設計為“和樂星期五”時間，第二、三節開設童樂課程及樂學課程，實施走班選讀，由學校特長教師根據自己的實際，開設體藝特長、科學實踐、基礎數學、經典閱讀、經典國學等課程，學生根據實際情況，根據學校提供的課程菜單進行選課學習。

（4）此外一至六年級基礎性課程中其中一節體育課為特色課程武術課；一節美術課為特色課程書法課。

（5）周三下午第三節作為和樂課程時間，交叉安排少先隊活動課程和綜合主題教育活動課程。

（6）每天設置兩個課間活動時間，上午為廣播操、跑操加武術運動，下午為班級單位的器械運動，具體見大課間活動安排表。

五、課程評價

（一）課程實施評價

學校基礎性課程和拓展性課程的不同實施方式，通過巡課聽課、教學計劃學案檢查、主題調研問卷、查閱資料、教學效果檢測、成功展示等方式對教師課程的實施進行評價。具體評價方法依據課程實施逐步制定學校的考核方法，結合學校績效工資考核方法的修訂完善，制定課程建設配套的管理、監督、激勵、評價、獎勵等一系列制度，對教師進行分層獎勵，促進課程的有效落實，確保課程改革的有序推進。

（二）學生課程學習評價

1.學生評價體系圖

2.課程評價操作辦法

（1）基礎課程學習評價

依據不同的學科，采用學業考察、素質檢測、作業情況和課堂觀察等評價方式，整合學籍評價系統中各學科評價用表，研制學校學生素質評價記錄表，每學期一份學生學業評價單。

改革低年級學業評價方法，使用非紙筆化的模塊化學業評價方法，研制考試內容，以“學樂會”的活動式的考試方式，邀請家長一同參與評價，現場確定評價等級。

（2）拓展課程學習評價

拓展性課程的評價以成果展示和課堂觀察評價為主，堅持在教師指導下以學生為主體的評價原則，激勵性評價原則；從“參與程度”、“合作分享”、“表達交流”三個方面，以自評、小組評、教師評三個維度落實進行星級評價，并結合教師的評語評價，最后采用學校設計的悅讀少年評價卡進行獎勵。