初中物理教學方法的創新與思考

張作昌

新課改實施以來，對學生進行綜合素質的培養取代了原先以考試分數為中心的培養模式。在新課改的背景之下，學生創新能力的培養，是發展學生綜合素質當中的關鍵一環，初中物理在培養學生創新能力上占有舉足輕重的地位。在參加中考的所有科目當中，物理學科無疑是最能和學生的創新相關的一門學科。但在教學的實際過程中發現，在教學的策略上還存在著對學生創新能力起著阻礙作用的一些因素。

一、初中物理的特點

初中物理作為自然科學的重要內容，是日后深入學習自然科學的基礎課程，涉及范圍內容之廣，大到宇宙，小至粒子，這些內容無疑不是生活中的必然，同時物理也是各種知識競賽的基礎，是技能的主要研究工具，有效的對物理知識進行學習能夠加強對知識的了解。初中物理重視將生活實際內容與課本的結合，是一門實踐探究性的學，需要學生了解教材內容的同時還需要對實驗操作等內容進行了解，全面的學習物理知識。其中主要的教學目標在于培養學生的科學探究的能力，以及促進學生各方面能力的全面性發展，這也就需要學生具有一定的實驗探究，加強對內容的感悟和了解。同時新課改的初中物理加強了對學生實踐的培養同時更偏向于對學生興趣的培養，教材中引入的內容更加具有開放性，引導學生進行發散式思維的學習。同時，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識，這就為學生拓展知識提供了方便。

二、教學中存在的問題

（一）實驗課與理論課的比例失調

初中物理中，有著大量的實驗課程，這反映了教材編寫者在對物理學科的理解上的學術見解，即物理學是一門實驗的科學，是一門測量的科學。但由于中考分數的壓力，為了能夠使得學生們在中考中能夠取得一個比較滿意的分數，在初中物理的教學實踐中，教師們一般都會采取題海戰術，即通過學生的大量做題來理解教材中的知識點，而不是基于物理學科的基本規律，通過實驗的方法讓學生們理解知識點。在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會是占有絕對優勢比例的授課方式，教師選擇實驗課的比例會非常的少。在當前中考的體制之下，物理、化學、生物三門學科會有一個實驗的項目參與到中考當中去，占有10分的比例，教師的物理實驗一般都會按照這個體制進行選擇。具體來說，在九年級接近中考的時間里，考綱會對中考中所考察的實驗進行規定，物理學科一般會有三個實驗項目，物理教師會在九年級下學期對這三個實驗項目進行強化訓練，以使學生能夠在中考的實驗考試中得到滿分。這種比例的失調，對學生理解物理是不利的。

（二）初中物理的網絡教學措施比較落后

當前，隨著互聯網的普及，初中學校的網絡建設在全國范圍內基本鋪設完畢，這就說明網絡化教學的互聯網教育時代已經來臨。但在初中物理的教學實踐中，網絡教學的措施明顯沒有跟上互聯網教育的發展步伐。很多教師依然習慣于利用傳統的板書模式進行教學，從提高學生成績的角度來說，雖然傳統的板書教學和互聯網教學殊途同歸，都是為了學生能夠掌握相應的物理知識點，但從創新思維和創新能力上來講，互聯網教學明顯優于傳統的板書教學模式。此外，在利用網絡進行教學的過程中，部分的初中物理教師只是采取了一個簡單的PPT教學，這在很大程度上限制了網絡教學手段的創新。

三、教學方法的創新與思考

為了有效的保證初中物理的教學正常進行，就需要采取有效的教學方法，保證學生對物理的理解與應用能夠達到相應的要求。其中主要的方法包括了：

（一）加強對教學過程中實驗的應用

物理作為一個以實驗為基礎的學科，需要強大的實驗基礎作為支持，只有這樣才能保證物理教學工作的有效進行，這主要是由于物理本身的性質所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內容不利于學生理解，因此實驗成為了一種優秀的替代手段，在實驗的輔助下，學生通過對實驗現象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對公式的運用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個層次，方便學生對物理知識的學習。例如，在講大氣壓強一章的過程中，可以給學生做這樣的一個實驗，讓學生在瓶子中裝滿水，同時在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學生加強理解的同時也提高了學生的學習興趣。

（二）加強比較法的應用

由于物理知識本身是互相具有關聯性的，因此在對物理課程進行教學的過程中，可以根據這一特點進行有效的利用，通過將學過的兩種相似的內容進行比較，加深學生對知識的理解，深入學生的學習，同時比較法的學習可以加深學生的印象，從而提高學生的學習效率，長期的比較方法的運用，能夠有效的給學生養成良好的學習習慣，加強了學生日常學習的過程中對知識內容的歸納和整理，便于學習和掌握。與此同時，比較法的學習也利于學生進行舉一反三，類比得到相似的內容，由此及彼，學習更加靈活輕松。其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進行合理的比較，首先歸納兩者的相同點，例如，兩者都是以波的形式進行傳播，都可以發生反射和衍射等，同時歸納兩者中的不同點，其中包括，光的傳播不需要介質，而聲音的傳播需要依賴于介質進行傳播，并將光速和空氣中的光速進行比較等，在這些歸納中不斷總結和分析，使得學生對課程的掌握更加牢固。

（三）加強比喻法的應用

事實上，物理是來源于生活之中的學科，初中所學習的大量物理知識都和生活中的現象息息相關，這些物理知識都可以快速的找到生活中的原型，此時教師在對新知識新概念進行講述的過程中就需要講課能的列舉出生活中與之相關的事物，但不去具體的解釋這些現象的產生原因，讓學生感受到這些知識就在身邊，而不是一味的枯燥乏味的學習。這種方式能夠有效的激發學生的學習興趣，更加利于教學的進行。在學習后將這些例子進行比喻讓抽象的概念變得生動形象。例如在學習摩擦起電一棵的過程中，教師可以為學生列舉相關的應用實例，例如電燈等繼而向學生提出問題，這些電的來源是什么，引起學生的學習興趣。