讓學生在練習中體驗學習的樂趣

李曉紅

在科技日益發展的今天，英語以成為人們在科技、經濟、教學、等領域的主要交流的語言之一。在學校的教學科目中，英語也被列為主要的學科之一。特別是在新課改的前提之下，新課程要求我們改變學生的學習方式，而改變學生的學習方式在很大程度上取決于老師的教學方式。只有老師改變了教學方式，學生的學習方式才能隨之改變。新課改強調的學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、參與者，老師的教學中就應注重培養學生學習的主動性，培養學生動腦動手的能力，把更多的表現機會留給學生，讓英語課堂成為學生學習的快樂天堂。工具學科之一的英語教學，強調的是學生動腦與動手能力的培養，強化的是聽說讀學的訓練。這一切都在老師的組織引導參與下進行。作為學習主人的學生同樣要參與到老師的教學中去，突出學習的自主性，主動性。這就需要英語老師在教學基本功上下功夫，體現“教”的靈活性，“學”的主動性與趣味性。讓學生在學會動腦與動手能力的前提下，通過老師精心設計的習題訓練，培養學生學會自主學習，感悟學習英語的樂趣，體驗成功的快樂。

首先，精心設計課前預習訓練題，創設愉快和諧的情境，引導學生自己感悟學習內容。在英語的教學過程中，要讓學生積極主動的學，就要創設愉快和諧的情境，激發學生的學習興趣。在英語的學習中，字母、單詞識記單調，學習機械不靈活，學生掌握只是缺少靈活性，只死記硬背，結果越學越吃力，對學習英語失去了信心。因此，老師的在教學設計時，就要在如何有效地激發學生的學習興趣上下功夫，在練習中從培養學生的動腦能力上入手，面對圖文并茂的英語教材，備課室精心設計好教學流程，采用多種教學方式，引導學生發現問題，通過合作學習解決問題，啟發創造性的思維進行知識的拓展延伸，適時點撥、啟發學生勤于思考，努力使學生承受時都有新鮮感。讓單調的英語單詞產生一定魅力，讓學生從中自我感悟到英語學習的樂趣。

在課堂練習中，從培養學生的動手能力上入手，讓學生通過自己有目的的交流、討論、認知、主動構建自己的知識結構。讓學生在勤于思考的基礎上，適時地進行動手書寫單詞造句的訓練，在模仿的基礎上進行創造性的學習，并能獨立解決問題，學會做事。找出英語學習的竅門，領悟到英語學習的妙處。例如：Do you like soccer？ You must know David Beckham. But do you know that he will be in a movie？ He will be David Beckham in the movie Goal.

Beckham said，“I want to teach kids how to play soccer when I finally Hang up my boots， ”“I believe that Goal will send a positive message to kids around the world.”

Bekham，29， said，“I think that Goal will make soccer more popular（普及） in America and Asia ， I am very happy because I can help do it .”he said.

以此產生并感悟到學習的樂趣。學生通過自己的努力學到知識就會產生強烈的成功感和喜悅感，從而產生求知學習的驅動力，在學習的好奇心驅使下，主動去尋找學習的機會，獲取課內外的英語知識。

其次，通過課堂的訓練習題，巧妙地引導學生善學求問，激發英語學習的創新精神。學生是在學習中求得發展的人，他們時刻的在發展變化的，英語教學要使深入創新意識的探索能力得到培養，就要培養學生的善學求問的精神。以往老師在備課時，往往一廂情愿地設計大量的帶有啟發性的問題，目的是為了引導學生學習，將學生的思路引入老師自己設計的教學思路之中，學生被牽著依問而答?？此普n堂氣氛活躍，學生有一定的思考空間，實際上老師根本就沒有把主動權交給學生，學生的創造性思維沒有培養出來。在新課改的實施進程中，老師的角色發生了轉變，教學方式就應適應時代發展的需要，在教學設計中要變設問為被問，教師在教學中把提問的權利交給學生，引導學生學會提出問題，讓學生在學習中體驗到成功的自豪感和喜悅感。這就需要在課堂上質疑提問，以此增強教學的針對性和提高課堂教學的效果。同時正確對待學生提出的帶有挑戰性的問題鼓勵學生的大膽創新的精神，讓學生品嘗到快樂。引導學生在學習內容的關鍵點上發問，便于學生輕松愉快地掌握重點內容。讓學生在學習的訓練中充分品嘗到成功的快樂。

最后，通過精心設計課后訓練習題，讓教學輔導突出學生的主題意思，營造民主快樂的學習氛圍。在新課改的進程中，要求教師的課堂教學有趣味，課后輔導同樣要有趣味。教學輔導中，教師與學生之間要充滿和諧誠信，平等的學習，體現學生的主體意識，新課程的教學實質就是培養學生的創造性思維能力，就是培養學生的創造性思維的精神。老師在課堂教學中就要改善教學方式，放開手腳，把主宰課堂的權力交給學生，結合英語教材的特點實施教學輔導，發展學生的個性。在課堂上給學生一個展示自我的機會，讓學生設計課堂訓練習題，通過讓學生自投、自練、自答、自批、自評。充分體現學生的自主性。在此基礎上，引導學生結合英語課外閱讀，把課外知識穿插到教材中來，讓學生掌握英語知識并善于運用英語進行表達交往。學會用英語進行創造性寫作，老師進行綜合性評定。目的是通過學生在民主和諧的氛圍中自主參與發展個性，換發起創造性思維的熱情，激發探索和創造的火花，體驗到在學習中當家作主的快樂。讓學生在學校的學習生活中積累豐富的英語知識，能夠獨立閱讀、分析、創作，便于在以后的社會生活中，能夠得心應手的應用所學知識，品嘗到新課改中的學習的樂趣。在社會生活中大有作為。