從農村小學“趣味活動”的角度談課堂教學的實效性

于海艷

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。據統計，學生在有興趣的情況下學習所能掌握的知識是沒有興趣情況下所得知識的兩倍。很多時候教師會抱怨自己的辛苦勞動得不到對等的回報，責怪學生的學習態度，其實更多的時候，我們應該反思自己的教學方式、技巧，是否在很大程度上激發起了學生的學習興趣，這是一個變“事半功倍”為“事倍功半”的過程。在農村小學從教英語的日子里，我深深體會到了農村小學生在英語課堂學習中所出現的問題。在不斷思考如何進行小學英語興趣教學，使小學生對英語充滿濃厚的興趣，并養成良好的英語學習習慣

一、新時期的師生角色

在教學過程中，主動扭轉學生長期以來在課堂學習中的“聽客”的角色，換被動接受知識的“容器”為主動感受知識的“海洋”。喚起學生的主體意識，就是要讓學生意識到自己是學習的主人，想問題辦事情有自己的主見，不隨聲附和。激勵學生的主動精神，就是學生自己能說的話盡量讓學生自己說，學生自己能做的事盡量讓學生自己做，教師不越俎代庖，達到既“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界。

二、樹立信心，引發興趣，激發學生自主學習

做任何事，沒有信心都是空談。小學階段由于學生都是剛剛接觸英語，他們對英語都懷有強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點，正確引導，樹立學生學習的信心，將會收到事半功倍的效果。但在農村小學教學中，教師在考慮到這一點的同時，還應看到，與城市小孩相比，農村小學生往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，他們害怕說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。教師應對學生因材施教，針對不同學生的不同問題給予具體幫助。課堂上，表揚學習進步的學生，同時更要關心和鼓勵學習有困難的學生。教師要尊重他們，幫助他們樹立信心，讓他們看到自己的每一點成績和進步。

三、靈活教學，寓教于樂，活躍課堂教學氛圍

英語課堂學習的活躍氛圍來自于教學內容和教學形式的趣味性，小學教師可根據不同的教學內容和學習階段來培養學生對英語的學習興趣，為此，教師應為他們設計一些交際性比較強的教學活動，如角色扮演、解題、討論、采訪等。比如在進行小學英語3A的音標教學時，教師就可寓音標教學于歌謠中，就教學內容編制如下歌謠：

你說一，我數一，night，是夜里，[t][d]，[t][d]，dad，dad。你說二，我數二，[W]露舌尖兒，where，where是那里。你說三，我數三，like，like是喜歡，[k][g][k][g]，學習象爬山。學習發音靠平時，部分難音你已知，不斷總結長知識。

此外，可以結合其他學科融入英語的教學中，英語本身節奏感強，優美柔和，讀起來連貫流暢，宛如一曲動人的樂曲.如教數字時，可以教學生唱《Tenlittleindians》；如圣誕節、元旦來臨，可以教他們唱《MerryChrismas》、《HappyNewYear》等，學生在音樂中感受到濃厚的英語氛圍，即活躍課堂教學氛圍，又提高了課堂學習的實效性。

四、培養英語學習的綜合能力

學以致用，多途徑開發小學生英語的學習潛能，提高學生的綜合能力，是素質教育的重要內容。英語學習主要靠模仿，模仿的前提是觀察。在英語學習課堂上，教師是第一模仿對象，即第一觀察對象。因此教師就應培養學生的觀察能力，隨之不斷提高學生的注意力、控制力、理解力、記憶力、語言表達與肢體表達能力等。

五、融洽師生關系，強化興趣

古語有言：“親其師而信其道。”可見，學生的學習興趣與任課教師有很大的關系。在教學中，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，了解每一個留守兒童的情況和他們建立起和諧融洽的師生關系，才能有利于強化學生對學科知識學習的興趣，將學生由“苦學”變成“樂學”。在融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。與此同時，教師還應在教學中注意關心差生，對他們加以個別輔導，真正讓每一個孩子都學有所得。

六、巧創情境，誘發興趣

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。比如，小學生都對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣，教師在教學生認識各種動物的英文讀法時，就可以把這些動物制成頭飾，上課時教師就帶著頭飾走進教師，直接用英語說：“Hello！Iama（panda）.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說“Hello！Iamapanda.”學生的積極性一下就會提高，也會爭著上臺表演。以后學其他動物就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。比如說：“Hello！Iamacat.”“Hello！Iamamonkey.”還可以加上平時的問候語“Howareyou？”“Howoldareyou？”等等。樂于學習，真正成為學習的主人。

七、巧用教具，功能多樣，保持新穎。

課堂教學中用的每一個教具不能僅僅是展品，只起到靜態和平面的視覺效果，還應盡可能具備動態和立體的效果，如教師發揮創造性制成的flashcards，具有運用簡便、靈活、新穎的特點，學生除了能看到聽到之外，還有可能去觸摸，可以去操作，使英語教學變得生動有趣，也為激發學生學習興趣創設了更多的有利條件。

八、練、想、畫連接在一起，激發學生的潛質。

每一個學生的好奇心和想象力是很豐富的，因為孩子們正處于了解和認識世界的初級階段，紛繁復雜，萬千變化的世界，時時刻刻地對孩子們產生強烈的吸引力，誘發他們的好奇心和想象力，在英語教學時，我們可以把練、想、畫連接在一起，綜合運用，也就是將英文單詞與相應的圖畫聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。

總之，英語學習，興趣為先，強制的學習不是成功的教育。只有積極快樂的英語學習，學生的語言能力才會大幅度提高，才有余地談論交際能力的培養。所以，作為英語教師，我們不僅要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，只有這樣才能真正把新課標提出的要求落到實處。教師在教學中應通過各種途徑，因人、因時、因課實施教學活動從多方面培養學生對英語學習的興趣，讓學的活動“趣味起來” 提高課堂教學的時效性。