想方設法讓語文課堂教學“活”起來

朱家文

學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，給學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，這些新的理念為我們語文教學提供了正確方向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，從應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，轉變為激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。

在語文課堂教學中，有許多弊端，如漠視學生的能動性，不為學生創設活動等。這些顯然與《新課程課標》所提倡的教學理念相違背。課堂教學的目標是促進學生的有效發展，因此，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。實現這一目標，先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。“活”起來，就是不呆板，不被動，使學生真正成為課堂學習的主人，怎樣才能讓學生在課堂中“活”起來呢？

一、巧妙設計和諧的民主氣氛，充分調動學生學習的積極性

教師要營造一個民主、平等的教學情境，首先要求教師要面帶笑容、用親切的話語、飽滿的激情去親近學生。教師還要善待學生，當學生有錯誤時，老師要不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得進步時，教師要給予及時并鼓勵。在教學時，將自己也列為學習的一員，和學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真棒！”、“你真行！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。要耐心地指導、鼓勵他們。使他們感到老師也在和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡，在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中愉快學習

學生有了學習的興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，讓學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。在教學《群鳥學藝》一課時，教師先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，導入新課時，教師可以采用故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，學生的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、激發學生學習興趣，調動學生學習動力

學生只要對學習有了興趣，就能促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。在教學中，教師應要從實際出發，確立教學方法和手段，創造一個和諧、輕松的學習氛圍。

四、開展形式多樣的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是讓學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，開展朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，還能提高學生的寫作能力。

五、給學生提供參與機會，提高學生的參與意識

學生是學習的主人，在課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地來表現自我。教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分感悟課文情境，感受文章所描寫的生活場景。可以給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上引導學生抓住重點詞語理解并在小組內討論，通過討論教師認為學生對有些詞語理解還比較抽象，組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，發現一些學生表演動作不到位，不自然，表情不豐富，教師要通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的情景。

六、放飛學生的思維，引導學生在互動中學習

在語文課堂教學中，要引導學生大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解，知道了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。局面，學生在課堂上也“活”了起來。

七、尊重學生的個性，讓學生品味成功的喜悅

小學教師要熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓學生感受到老師的關心，良好的師生關系能促進學生的學習。在日常教學活動中，注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該留心學生的優點、亮點，要引導學生參與學習，發揮學生的特長優勢。教師的不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么學生學習的主動性就會大大削弱，對語文學習也就不敢興趣了。作為語文教師應讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？在教學實踐中嘗試一下分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的練習作業，如果答對了、做對了或者做對了其中的一部分，也要加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生還要經常作出一些激勵性的評價。