小學(xué)語文教學(xué)中怎樣創(chuàng)建良好的課堂氣氛

陳彥

語文教學(xué)課堂氣氛是指在語文課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所表現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，課堂教學(xué)氣氛如何是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都在影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營造良好的語文課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)能夠促成良好課堂氣氛

教師的教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的表現(xiàn)，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師在課堂教學(xué)中的一種重要輔助手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會通過教師的語言上“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中就感受到一種良好地課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教室的時(shí)候，教師的教態(tài)就會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種方式常常會有意想不到的效果。所以，教師就要用親切、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好教師的心態(tài)和精神面貌。

1.要用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。

2.要給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、呵責(zé)，多鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。

3.要多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“真不錯”“你真行”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花等，這樣課堂氣氛就會積極向上，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能不斷進(jìn)取，學(xué)習(xí)興趣才能更加濃厚。

二、小游戲能活躍課堂氣氛

學(xué)生的天性就是好玩、貪玩，學(xué)生對游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”所以，教師將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

課堂中的游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是填鴨式的教育學(xué)生，學(xué)生也不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。而是通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：

1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”

3.猜猜看。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

三、讓學(xué)生動手操作調(diào)節(jié)課堂氣氛

兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從大腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

學(xué)生動手操作是建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動，把用到的知識、語句剪下來增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

四、教師創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)課堂氣氛

長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師不愿活躍課堂氣氛，不知道怎樣能夠活躍課堂氣氛，恐怕一發(fā)而不可收，這樣就形成了灌輸式的教育，學(xué)生被動的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生活動得很少。課堂上教師一言堂，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛能夠促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)，相信這樣的教學(xué)能把學(xué)生們引入學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生快樂地邀游在知識的海洋。