同位語從句教學設計

高蘭

課程標準：

1.使用適當的語言形式描述事物，簡單的表達觀點、態度或情感等；（語言知識目標，語法七級）

2.總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用；（認知策略）

3.保持學習英語的愿望和興趣，主動參與有助于提高英語能力的活動。

4.有正確的英語學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達；（情感態度七級）

教材內容分析：

本單元的語法內容為同位語從句。同位語從句主要被用來說明一件事情、講明一個事實、描述一種狀況等，是名詞從句中的一個重要組成部分。必修3的前四個單元已經介紹了名詞性從句、賓語從句和表語從句，這為第五單元同位語從句的講解做了鋪墊。但是，同位語從句在英語口語表達中較少用到，其結構又和定語從句的結構很像。所以，相比其他名詞性從句學起來有一定難度。

學情分析：

高一10班的學生英語素質比較好，在英語學習上積極性比較高，能基本準確地分析出簡單句的句子成分，能辨別出簡單的名詞性從句。但是，正是因為之前學習了主語從句、賓語從句和表語從句，學生在學習同位語從句時會感到很陌生，很迷惑。他們存在的普遍問題是：“名詞性從句的種類那么多，學習起來容易混淆。在概念上，定語從句和同位語從句有什么區別？”

教學設計整體思路：

1.“教-學-評”一致性的理念讓課堂更有效。

2.境中學習語法讓語言學習更加生動，容易理解。

3.以“學習互動探究”為主要形式，讓學生以學習主體的身份在做中學。

學習目標：

1.能從文本中識別同位語從句，并準確的描述同位語從句的基本概念和結構特征。

2.通過舉列、比較，能歸納常見的同位語從句的先行詞并總結同位語從句連接詞的作用。

3.通過小組互動、情境練習，能恰當運用從句描述意見事情。

評價設計：

基于目標1的評價任務：用一句話描述圖片。

基于目標2的評價任務：講分散的句子成分連成一個句意完整的句子。

基于目標3的評價任務：

活動1：將倆個獨立的簡單句連接成一句含有同位語從句的主從復合句。

活動2：用含有同位語從句的主從復合句描述一則新聞、一件事情、一種希望、一個問題、一個困惑等。

活動3：小組討論，組織比賽。用各種語從句描述身邊熟悉的同學或老師。

教學環節：教學過程

環節1（達成目標1）：Leadin：

描述圖片

Thattheplaybecomeahitisatruth.

ManypeolewonderedwhySZJattractedsomanyfans.

Maybethereasonisthatheishandsome.

Thefactthatmanywomencalledhimhusbandsuprisedme.

設計意圖：引出同位語從句。引導學生根據例句概括同位語從句的概念并總結其基本結構。

環節2（達成目標2）：Haveatry.

將分散的句子成分連接成一個含有同位語從句的主從復合句。（詳見學習卷）

設計意圖：在學生對同位語從句的概念和基本結構有所了解的基礎上，引導學生做相對簡單的練習，讓學生在練習中錦衣不感悟同位語從句并總結同位語從句的先行詞和連接詞。

環節3（達成目標3）：

活動一：Haveatry.

將連個獨立的簡單的成分連接成一個含有同位語從句的主從復合句。

1.Heoftenaskedmethequestion.

Wastheworkworthdoing？

Heoftenaskedmethequestionwhethertheworkwasworthdoing.

2.Ihavenoidea.

Howdidhegobackhome？

Ihavenoideahowhewentbackhome，perhapsbybike.

3.Theproblemisnotdecided.

Whichcityarewegoingto，QingdaoorDalian？

Theproblemwhichcitywearegoingto，QingdaoorDalian，isnotdecided.

4.Ihavenoidea.

Whyareyousotirdeveryday？

Ihavenoideawhyyouaresotiredeveryday.

5.Thefactisabsolutelyture.

Wedon'tgetenoughsleep.

Thefactthatwedon'tgetenoughsleepisabsolutelyture.

6.Weallkonwthetruth

Nothingismoreimportantthanhealth.

Weallknowtheturththatnothingismoreimportantthanhealth.

設計意圖：在學生基本掌握同位語從句概念和結構之后，引導學生將同位語從句融入到主句中，加強學生對含有同位語從句的復合的理解。

活動二：Playagame.

以發生在身邊的事情為背景，引導學生用含有同位語從句的主從復合句描述一則新聞、一件事情、一種希望、一個問題、一個困惑等。

e.g.

A：thenews

B：thenewsthatshewontheprize

A：Herparentsweresopleasedtogetthenewsthatshewontheprize.

設計意圖：引導學生將學到的抽象知識生活化，幫助學生將學到的知識化為自己的東西

活動三：Icanmakeit！

Trytodescribetheonewhoisfamilartoyou，andremembertouseasmanyclausesasyoucan.

設計意圖：學以致用，引導學生運用學過的各種從句描述熟悉的人，將語法知識遷移到寫作中。

活動四Compare：（視時間和學生情況取舍）

下面的從句都是同位語從句嗎？

1.Ihaveahopethatallofyoucangotocolleage.

2.Ihatethefactthathetoldme.

3.Ihatethefactthathealwaystellslies.

總結：

定語從句中that做主語、賓語或表語，且做賓語時可以省略。

在同位語從句that不做成分，只起引導作用，且不可以省略

設計意圖：

預設：

學生在做上一練習的過程中，可能會產生一個問題：“定語從句和同位語從句很像，如何區分由that引導的定語從句同位語從句？”

本環節教師可以抽取學生中易錯語句，現場總結和解析，幫助和引導學生自己解決遇到的問題。

環節4

Homewok

Writing tas

請以小組為單位，把在課堂上所造句子連成一篇100詞左右、語句較為通順、語言較為規范的文章。請將你們小組形成的小組學習報告張貼在班級后面的白板上，等待大家的檢驗。

設計意圖：引導學生在課后加強對從句的練習。