探索核心素養落地之路徑
——江蘇省常州市第二十四中學“雅慧課程”構建與實施

探索核心素養落地之路徑
——江蘇省常州市第二十四中學“雅慧課程”構建與實施

課程是學校教育的核心，學生培養目標主要通過課程來實現，對課程的追求是一個學校核心價值的體現。我校在“人文情懷、智慧育人、和諧發展”的辦學理念指導下，為實現“品行雅正、情智和諧、責任擔當”的育人目標，致力于構建既適合學生發展，又具有顯著特色的“雅慧課程”體系。

“雅慧課程”以探索學生核心素養的發展為中心，以深度落實課改精神為基石，以推動學校主動發展為目標，著眼于學生的差異性發展和綜合素質的提升，創設有利于學生主動實踐、探究、發展的課程實施環境。學校對原有的三級課程進行了高效整合，圍繞現有的學校課程進行了基礎性、拓展性和研究性開發，在夯實學生發展的共同基礎的同時，增強個性選擇，促進學生全面而有個性地成長。

表1：學科課程設置圖

一、課程體系建構

“雅慧課程”實現了國家課程、地方課程和校本課程在學校層面的融通整合，分為“學科課程”和“綜合課程”兩大類別。課程設置體現了分層、分類、綜合的特點，具有多樣化和可選擇性。

1.學科課程。

學科課程包含自然科學、人文學科、體藝學科三大領域，每個領域分設學科基礎性課程和學科拓展性課程（表1）。其中，學科基礎性課程是全體學生的必修課程，按照國家課程標準設置教學目標，旨在培養學生形成適應未來社會所必需的品格和能力；學科拓展性課程是學生自主選擇研修的課程，是基礎課程的延伸，旨在滿足學生個性化學習的需求，開發與培育他們的潛能。

2.綜合課程。

綜合課程以研究性學習、主題活動、特色項目等形式開展，體現跨學科的綜合性。該課程包含以“傳承傳統文化，加強公民教育，培養高雅情趣”為主線的雅正課程、以“豐富學生心智，培養興趣愛好，促進個性發展”為主線的智慧課程和以“引導規劃人生，參與社會實踐，關愛服務社會”為主線的盡責課程三類。

二、課程實施創新

1.課程運行方式。

我們變革課程運行的方式，面向全體，因材施教，在分層課程中實施走班教學，在分類課程和綜合課程中嘗試“長課程”與“短課程”結合、“長課時”與“短課時”結合，每一個“普及型”與每一類“個性型”課時結合，通過分散與集中兩種方式開展研究性學習、主題活動、特色項目等。

2.教學改革方式。

課程改革必然直接引發教學方式、學習方式的變革，這對教育的組織、管理、方法等均提出了新的要求，需要我們創生出更加優質的課堂教學生態。

探索“情智課堂”教學模式。我校把學案導學作為提升學生自主學習能力的有效載體，完成了7門學科共36本導學案的編寫修訂工作；組織開設了不同形式的公開課、研究課，探索適合校情、學情的“情智課堂”構成要素。通過這樣的以學定教，我校的課堂教學正朝著“以學習者為中心”“以素養為核心”的方向轉變。

探索“協商式分層走班教學”。我校根據最近發展區理論，允許學生依照各自的認知水平，在教師、家長的建議和指導下，自主選擇適合自己的分層班級，通過“協商式分層走班教學”提升有效學習的素養。

信息技術與課堂教學融合。我校是常州市首輪e教學項目學校，致力于運用信息技術助推“情智課堂”的構建與發展，積極探索互聯網環境下的教學創新路徑。目前，我校正參與江蘇省基礎教育前瞻性重大教學改革項目“‘互聯網+’時代課堂教學范式研究”中的物理、歷史兩門學科的研究。

3.開發課程資源。

杜威提出“學校即社會”，他認為學校是一個經過簡化、凈化以及平衡環境和文化遺產所形成的“雛形的社會”。為此，我們整合校內外資源，為學生提供多樣化的課程選擇。

校內環境課程資源。我校校園內的文化墻昭示著學校的教育哲學，校樹香樟鼓勵學生涵養“深沉穩健、向上致遠”的品格，校花紫藤冀望學生成為“純真靈動、大氣雅致”的人。此外，校園內電子屏上播放的名曲、名畫，以及“軌道棋”、班級文化名片等，也都是有效的課程資源。

綜合實踐課程資源。我校將職業生涯體驗引入學校課程，組織學生走進江蘇省常州技師學院、常州旅游商貿高等職業技術學校、江蘇城鄉建設職業學院開展職業體驗教育。學生通過體驗、感悟、反思，能將收獲內化為個人的職業意識和職業品質，從而形成積極正確的職業觀。

豐富的社團資源。我校成立了“地球探秘”“趣味歷史”“智慧數學”“24民樂坊”“舞動青春”“乒動我心”“義工社團”“江南梅文學社”等二十余個社團。這些社團活動豐富了學生的課余生活，開闊了他們的視野，提升了他們的修養。

整合其他課程資源。為拓展課程視野，我校設置了可供學生多元選擇的“雅行”研學課程，學生的足跡踏遍祖國的大江南北，甚至走出國門領略世界名校風采，感受不同的文化。

三、探索評價體系

我校正逐步完善發展性課程評價體系。該體系堅持全面綜合，力求做到評價方式多樣，評價主體多元；立足過程評價，定性定量結合；關注個體差異，促進學生健康成長、教師專業發展、課程科學完善。其中，學科基礎性課程采用成績評定方式，學科拓展性課程和綜合性課程擬采用學分制、等級制。對學生堅持“綜合素質評價”，對教師的評價則倡導職業精神與教育業績并重、學科素養與健康個性心理并重、教學能力與育人能力并重、團隊評價與個體評價并重、過程與結果并重。

四、課程建設成果

“雅慧課程”中，最突出、最具影響力的是科技課程。該課程充分挖掘課本知識與科技教育的結合點，開展了多維立體的科普教育活動和科技活動，以此提高學生的科學素養。目前，我校科技教育氛圍濃郁，月月有科技活動，年年有科技主題，編寫了《特色項目科技教育》校本教材，開發出OM科技創新大賽、益智游戲、信息學奧賽、電腦制作等課程。常州市科技創新俱樂部也設在我校。在一年一度的常州市青少年科技創新大賽中，我校連續多年獲得常州市團體一等獎；近3年來，在科技、信息學奧賽等領域，共有17人次獲國家級獎項。

此外，我校還依托課程建設，成為常州市英語、語文學科基地，并承擔省級以上教育科研課題或實驗項目3項。

（根據“江蘇省初中課程建設特色學校”評選活動中江蘇省常州市第二十四中學參評材料整理）