小學數學《克和千克的認識》的教學設計

董立廷

教學目標：

1.在具體的生活情景中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。

2.使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3.在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

教學重點：

建立克和千克的質量觀念。掌握質量單位：克、千克。

教學難點：估測物體的重量。

教學過程：

一、導入。

小朋友們，如果我們做一項跑步比賽游戲，就是必須讓每人背上一個同學再跑。如果是你參加比賽，你打算選我們班的哪個同學來背，為什么？

小朋友的體量有輕有重。在生活中哪還能找到物體有多重呢？

下面老師帶大家去超市逛逛，超市里的物品真多啊！從圖中你知道了哪些信息？（出示課件）這就告訴我們表示物品有多重可以用什么作單位？

這節課我們就來學習兩個最基本的質量單位“克和千克。”（課件、板書）

二、感知體驗，形成質量觀念。

（一）、認識克。

1.現在咱們先來認識克。請大家拿出一枚2分硬幣把它放在手掌心仔細掂一掂，感覺一下一個2分硬幣有多重。（同桌輪流掂一掂）

2.師：掂完后你有什么感覺？

這個2分硬幣大約就是1克重。

3.估計1克重的物體。記住1克有多重了嗎？你能說出生活中哪些物品大約1克重嗎？同桌討論。（一張卡片、一個扣子、一個小發卡、2粒黃豆、一片藥、一枚鞋釘等）

根據這個2分硬幣的質量在學具盒中找一找、掂一掂，還有哪些物品大約1克重，然后小組內互相交流匯報。（學具一張卡片、花片、小棒、1元硬幣1個、橡皮1塊。）其實，1克的物體太輕了，靠我們的感覺很難判斷準確。要想判斷準確，可以用天平稱一稱。（出示課件）

天平一般用來稱比較輕的物體的質量，常用“克”作單位。

4.感知幾克。我們已經知道1個2分硬幣重1克。2個2分硬幣重幾克？10個2分硬幣重幾克？100個2分硬幣有多重？老師沒有100個2分硬幣，但有100克的酸奶。猜我是怎么知道它的質量的？真聰明。是的。為了方便顧客購買，超市里很多商品上一般都標明了它的質量。瞧，這杯酸奶上面就寫著100克。克也可以用字母g表示。（板書：克、g）

看來大家對質量單位克學的很好，接下來我們學習千克。

（二）、認識千克。

1.感知1千克。

我們知道1袋鹽重500克。（實物）2袋呢？1000克（板書）

2.如果物品上沒有標明質量，那我們怎樣才能準確的知道它們的輕重呢？（用秤稱）

生活中有各種各樣的秤，你見過哪幾種秤？（出示課件、常見的秤）

把你認識的秤和同桌交流、匯報。

3.盤秤可以稱比較重的物體的質量，常用千克作單位。（千克也可以用字母kg表示）（板書：千克、kg）

下面我們就用盤秤來稱一稱這兩袋鹽有多重？把這兩袋鹽放到盤子上，看針指著幾？就是幾千克。指著1就是1千克。

（三）克和千克之間的關系。

師：還是這兩袋鹽計算出來的是1000克，稱出來是1千克。你發現了什么？（板書：1千克=1000克）對。也就是1000個1克等于1千克。

1.搶答。（出示課件）

1千克里面有幾個1克？

2千克里面有幾個1克？

6千克里面有幾個1克？

3000克就是幾千克？

8000克就是幾千克？

2.各小組把自己帶來的物品拿出來先估一估有多重，再小組合作稱出1千克重的物品。

3.把剛稱出來的1千克重的物品放在手上輪流掂一掂，仔細感覺一下1千克有多重。

大自然中象這樣重的物體還有很多，你能說出生活中大約重1千克的物品嗎？

掂過了1千克重的物品，你覺得1千克重的物品和1克重的物品比較有什么感覺？

學了這節課，相信大家都知道克和千克是兩個不同的質量單位，說說什么時候用克做單位比較合適？什么時候用千克做單位比較合適？（出示課件）

物品有輕有重，快看李奶奶從市場買了些什么呢？（出示課件）你能提出什么問題？

三、鞏固練習。

1.填上合適的單位。（出示課件）

2.看來大家已經和克與千克交上了好朋友，放松一下吧，下面這段話寫得對不對？（出示課件）

3.完成書中88頁1題、2題。

4.在○里填上“>”、“<”或“=”。（出示課件）

（1）3千克○3000克（2）900克○1千克

（3）6千克○5999克（4）1000克○1千克

5.1千克棉花和1千克鐵比較，哪個重一些？（出示課件）

6.火眼金睛，對的畫√錯的畫×。（出示課件）

（1）5千克鐵比5千克棉花重。（）

（2）一瓶橙汁凈重600千克。（）

（3）一頭豬重200千克。（）

（4）一袋鹽凈重500克，2袋凈重1千克。（）

四、小結。說一說這節課你有什么收獲？

五、作業：課本8.8.頁3.題。

教學反思：

在本節課中，我充分地給學生提供了“做數學”的機會，讓學生積極、主動地去建構知識。學生通過找一找、掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂量、去感受并列舉了生活中許多大約重1克和1千克的物品。學生通過操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到估測物品、認識物品的質量，這些生活中的數學不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。教學中，教師要發揮學生學習的潛能，調動多種感官積極參與，拓寬學生的體驗空間。

在小組活動中，同學們分工合作，有的同學換物品，有的同學看指針，活生生的一幅“購物場面”得到了再現。更可喜的是，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中，培養了學生與人合作、交流的能力和獨立自主獲取知識的能力，同時也感受到了數學知識來源于生活、應用于生活的樂趣。