高校英語精讀教學在文化傳播方面的積極作用

郭曉錚

摘要：文化與語言始終有著密不可分的關系，這在語言教育中尤為明顯。目前高校英語精讀教學不僅應該教授學生單詞、語法、閱讀方面的知識，還應該向學生介紹與之相關的歐美文化，幫助學生更好地理解這些異域文化，學生在進行英語精讀學習時也能夠收獲到更多知識，提高自身的見識與能力。

關鍵詞：普通高校；英語精讀教學；文化傳播

一、高校英語精讀教學文化教學現狀

高校階段的英語教學可以說是大學生人生中最為重要的階段之一，它對學生在大學中的學習以及自身發(fā)展都有著非常大的幫助，但是在這一階段中，高校英語精讀教學過度偏重與單詞、語法、閱讀等方面的知識，而忽略了對學生進行文化教學，這無疑讓高校英語精度教學充斥著功利氣息，學生經過了大量有關聽、說、讀、寫的訓練，對英語可以進行非常熟練的掌握，在面對習題與考試時可以非常輕松地過關，但是相應的，與英語有關的文化教學被人為地忽視了，學生只知道這些單詞、短語、句子的意義，卻不了解它的具體來源以及可以應用于哪些方面，在與外國友人進行交流時往往會出現各種狀況，詞不達意鬧出笑話倒是小事，如果觸及到對方的某些文化禁忌引起沖突就真的難以挽回了，大學生的英語交際問題充分說明了我國高校英語精讀教育在文化教學這一方面的缺失。

就目前而言，很多高校中傳統(tǒng)課堂仍舊是主流，受到應試教育的影響，教師與學生更加注重的是分數而并非與其他人用英語進行交流，教師的教學內容只是語言本身，培養(yǎng)學生的是語言能力而并非應用能力。重視讀寫教育，輕視聽說教育，重視知識點，輕視文化教育與交際能力，在很多時候中國的英語教師與學生應該暫時放下書本，從教材與教學大綱這個框架中跳出來，去看一看這個世界，增長一下自身的見識，看一看外國人是如何說英語的，調查一下這些歐美國家的歷史，了解他們的文化與習俗。這樣的教學模式固定了學生的思維，讓學生曲解了文化教學的含義，教師占據主導，對教學內容、教學過程進行控制，學生自身也就沒有機會去進行有關異域文化的了解與學習，因此，這是目前高校英語精讀教育最應該改變的地方，在其中加入相應的文化教學，讓學生了解自己所學習的這一語言的來源以及發(fā)展，讓學生知道一些詞匯在英語中的意思，它在歐美文化中具體含義，怎樣使用不會觸及到外國人的禁忌，這些都是目前需要加強的。

二、高校英語精讀教育在文化傳播中的積極作用

（一）讓學生理解外國文化

曾經有人認為語言教育等同于文化教育，這是一種片面的說法，任何語言教育都離不開文化教育，但是不能完全等同于文化教育。如果在英語精讀教育中不加入文化教育，那么學生往往就不會理解自己所學習的知識，這就如外國人學習中文遇到的狀況，學生有時在英語學習中無法很好的應對，與其說是教師教學與學生的學習方法有問題，倒不如說是學生不理解歐美文化。在精讀教育中加入文化教育，可以加深學生對教材中課文的理解與閱讀，如果要完全理解一篇英語課文，那么就必須要對它的作者、寫作背景有所了解，清楚作者想要表達出什么意思，這樣才能夠對英語課文有著更深層次的理解，如果學生不了解相關的文化知識，那么即使能夠將課文通讀背誦也是沒有什么意義的，精讀課中文化教育的作用就體現了出來了，學生了解的文化知識越多，理解這些英語課文就越快，與能從中感受到知識。

（二）提高學生學習外國文化的興趣

高校英語精讀教學需要加入文化教育，要改變以往的教學內容，如果堅持以往的教學方式那么學生很容易對此失去興趣。興趣是最好的老師，這雖然是句老生常談的話，但是時至今日仍舊適用，缺乏興趣的學生就如同沒有斗志的士兵，自身是無法進行任何活動的，有時候可能會自己打退堂鼓，在這樣的情況下，文化傳播的作用就凸現出來了，學生對新鮮事物都是感興趣的，從來沒有接觸過的文化教育會將他們學習興趣重新激發(fā)，在精讀課上提高自身的學習效率，讓學生去了解、去探尋那些自己所不知道、不了解的異域文化，英語精讀教學與文化傳播的融合能夠讓文化傳播得到極大的提高，并且增強學生的興趣，讓學生自主的去探索，讓這樣的文化傳播到生活的每一個角落。

（三）培養(yǎng)學生與外國人的交際能力

高校英語精讀教育應該加入新的內容，其中就應該包括學生與學生之間的對話，將英語從課本上轉到實用中，高校英語精讀課程實際上就是為了英語交流在打基礎，通過學生之間的對話模擬，在學生對語言進行熟練的同時，也需要熟悉外國人對本國語言的一些規(guī)則，例如什么詞在什么情況下可以使用，但是在另一些情況下就不能使用，提高學生對外國文化的了解程度，讓他們能夠以一種在外國人看來合理的方式進行對話，培養(yǎng)自身的英語水平與交際能力，改正自己原來在應用英語中的錯誤習慣，保證自己了解外國人對英語使用的習慣與禁忌，做到了解它并避開它，進而提高自身的交流水平。

參考文獻：

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