高校舞蹈教育藝術素質培養(yǎng)之我見

任曉璐

摘要：舞蹈作為一門藝術，舞蹈教育更是在藝術教育領域中扮演了一個重要的角色，并提高著人們群眾社會生活的素質。在高校，舞蹈教育不僅發(fā)揮著發(fā)展身體運動機能、完善學生自身性格的作用，而且對學生的觀察能力、審美能力以及思維能力都有所提高。立足于此，本文希望通過推行舞蹈教育進而初步探索舞蹈教育對高校學生素質培養(yǎng)的積極方面。

關鍵詞：素質教育；高校；舞蹈教學；有效改革

一、開展舞蹈教育培養(yǎng)和強化大學生藝術素質的相關原則

藝術素質的培養(yǎng)和強化是一項系統(tǒng)工程。為了更好地實現高校舞蹈教育的目的，應把握舞蹈教育和藝術素質培養(yǎng)的內在規(guī)律和重要原則，將此項工作做到實處：

（一）相互配合原則

藝術素質的培養(yǎng)和強化并不是孤立的行為，是需要與其他類型的藝術教育或文化知識教育相互配合的。因此，高校在開展舞蹈教育的同時，也要強調舞蹈教育與其他類型教育之間的協(xié)調與統(tǒng)一，使之成為高校大學生綜合素質培養(yǎng)體系中的有機構成，為他們的全面發(fā)展做出積極的貢獻。

（二）因材施教原則

因材施教，是指根據學生的認知水平、學習能力和自身素質，有針對性地選擇適合其特點的學習方法的教育策略。作為一種藝術素質教育，舞蹈教育的目的并不是要培養(yǎng)出所謂的“專業(yè)”舞者，而是強調學生在藝術知識積累、藝術欣賞和感知能力等方面的提升

（三）循序漸進原則

循序漸進，是指按一定由易到難、由簡到繁的順序安排教學內容，使學生系統(tǒng)地掌握相應的基礎知識、科學方法和技能。

二、開展舞蹈教育培養(yǎng)和強化大學生藝術素質的有效策略

（一）舞蹈教學必須強化劇目表演中的動律訓練

一個民族的舞蹈之所以能夠獨立存在，是以其動律為基礎的。動律是舞蹈風格的核心，動律是這個舞種與其它舞種區(qū)別的根本標志。如蒙古族舞蹈主要有六種動律，即：圓繞動律、扭揉動律、橫擺扭動律、起伏動律、反射動律、點頓動律。如果學生能夠較好地掌握了這些動律的特點，那么也就掌握了蒙古族舞的風格。在教學中應把握好以下幾個方面：

要由簡到繁，循序漸進，反復進行。動率訓練應從單一動作開始直到各種組合動作，嚴格精心的進行訓練，使學生逐步達到動作準確規(guī)范、從容自如、瀟灑優(yōu)美，讓內心的感覺傳達到身體的各部位，直至手指尖都應充滿音樂感。

應使學生明確動率來源。講清楚每種動律的來源，有助于學生的理解和掌握。比如圓繞動律，就可以從草原牧民的生產、生活、習俗中找到舞蹈中圓繞動律的例證。

應強調內外統(tǒng)一，防止單純做動作。在教授動作時，教師應積極啟發(fā)學生，調動他們的內在感覺。例如，筆者排練蒙古族《頂碗舞》中，編導運用了橫擺扭動律，它很好地體現了蒙古族悠揚、深情的性格特點。“橫”是指動律方位始終都在橫線的左右方向上；“擺”是指雙手在橫線上左右、上下擺動；“扭”是指腰隨雙手的擺動而左右扭動。合起來就叫“橫擺扭動律”。這一動作，稍會舞蹈的人誰都會做，但又不是誰都能做好。在教授這一動律時，要用語言去啟發(fā)學生，讓他們用動作和神情去體現蒙古民族所具有的那種含蓄、穩(wěn)健、端莊的美。

（二）成立藝術社團

藝術社團是高校大學生展示自身舞蹈藝術才能、實現藝術夢想的重要平臺，也是活躍在高校，豐富校園文化生活的積極力量。通過成立藝術社團，能夠為學生創(chuàng)設一個良好的藝術發(fā)展環(huán)境，幫助他們樹立自信心、強化協(xié)作溝通能力，是促使他們更加積極參與舞蹈藝術活動、提高自身藝術素質的有效舉措。

（三）進一步促使教學模式的“多元化”發(fā)展

為了適應素質教育的全面發(fā)展的要求，在接下來的教育教學工作中，應該努力的促使教學模式向著的“多元化”的方向發(fā)展。要做到這一點，必須從兩個方面出發(fā)：首先，要進一步強化實踐教學。眾所周知，舞蹈是一門非常強的實踐性學科，在具體的教學過程中，不僅要教授學生們舞蹈的專業(yè)知識，還要培養(yǎng)他們實踐知識的精神和習慣，從而不斷的提高學生們的實踐能力和水平。

（四）舞蹈教學必須加強與表演實踐的結合

舞蹈是一門實踐性很強的藝術，因此，在舞蹈教學中，教師一定要設法縮短排練室與舞臺的距離，一定要在重視技巧訓練的同時，重視學生對于舞蹈所表現內容的理解。從剛入學，學生上第一堂舞蹈課時就要培養(yǎng)他們熱愛舞蹈的感情。在教學內容中，教師要運用某部分動作多編一些表演性組合，以提高學生的表現能力，為將來的舞臺實踐奠定基礎。例如“揉背組合”，就是以贊頌草原、熱愛家鄉(xiāng)為主題思想內容的表演組合；“單項指與周身各部位混合訓練”，就是表現在黑暗的壓迫中掙扎、渴望著光明、祈禱幸福為主題思想內容的表現組合等。

（五）提高教師水平

教師是舞蹈教育開展的具體操作者和執(zhí)行者，舞蹈教師隊伍的素質是舞蹈教育有效實施的決定性因素。因此，必須要培養(yǎng)和鍛造一支優(yōu)秀的舞蹈教師隊伍，提升他們的藝術素養(yǎng)、舞蹈技能和師德水平，使其在舞蹈教育教學過程中發(fā)揮重要的作用。

三、結論

高校舞蹈教育作為高校教育的重要部分，是一種集身體素質培養(yǎng)、心理素質培養(yǎng)、思想素質培養(yǎng)與審美素質培養(yǎng)與一身的綜合藝術，對高校大學生的素質教育的提高具有重要作用。所以，作為高校而言，不能僅為了專業(yè)課程的教育而忽視了舞蹈教育，不能只著重于對專業(yè)課程教育的投入力度，要綜合考慮專業(yè)教育與素質教育兩者之間的關系，重視高校舞蹈教育，安排適當的課時進行舞蹈教育，努力為學生提供足夠的舞蹈教育場地，增加舞蹈教育的師資力量，給學生開展舞蹈訓練提供一些專業(yè)的指導，讓學生在舞蹈中提高綜合素質。

參考文獻：

[1]王敏.高校舞蹈教學存在的問題與對策分析[J].才智，2011（04）.