醫科院校新辦英語專業復合型人才培養模式的研究與實踐

周秀瓊

摘 要：在經濟全球化的時代，醫學領域技術、學術的跨國交流也逐漸頻繁和深入。在21世紀初，諸多醫科院校為了滿足社會發展的需求，逐漸開展了英語專業，借以培養特定的符合型人才。經歷十余年的發展，已經形成了一定的模式，但其中仍舊存在一定的問題。該文從醫學領域復合型人才的概念出發，總結了其培養目標和當前培養模式的現狀，并對此提出了一定的改進方法。

關鍵詞：醫科院校 英語專業 復合型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（b）-0218-02

醫學是一個綜合性的、全球性的，甚至關系到整個人類社會身心健康和未來發展的重要領域。因此，無論是發達國家還是發展中國家，對于醫學研究始終給予較高的關注。這就使得在全球化進程不斷加速的同時，不同國家在醫學領域的學術、技術交流也越來越深入。在這樣的大環境下，培養專業知識過硬、外語交際能力較強的復合型人才，也成為了醫科院校的重要歷史使命。因此，從21世紀初開始，高等醫科院校逐漸設置了專門的英語專業。但是，受制于經驗不足等因素的影響，其英語專業的建設能力常常處于捉襟見肘的尷尬局面，從而導致相關的復合型人才培養模式尚不成熟，影響了專業人才的培育和輸出。

1 醫學領域復合型人才的概念

21世紀是人才的世紀。因此，無論是哪個行業，對于人才的能力都具有較高的要求。復合型人才的概念比較廣泛，通常是指在某一方面的技能相對而言出類拔萃，另外又具備其他某一方面或者某幾方面的基本能力。簡單而言，復合型人才往往需要符合“一專多能”的要求。但是，對于醫學領域而言，復合型人才主要指的是相關的人才不但要熟練甚至精通某種外語，同時，能夠了解這一特定領域的基本知識的人才。

2 醫科院校英語專業復合型人才的培養目標

2.1 語言能力

語言能力是英語專業學生需要具備的基本能力。即便在一般的院校，也能按照相對完善的計劃培養學生的語言綜合能力，諸如基本的聽說讀寫能力等等。這往往是通過開設不同類型的英語教學課程就能實現的。例如，英語專業的基本課程如聽力課、口語課等等。

2.2 交際能力

人才的一個重要的特征就是，不僅需要熟練掌握某一門專業知識，還需要能夠將其靈活運用。對于英語這一實用性較強的學科而言，對于學生的實際應用能力的要求則更高。語言不僅僅是一門學科，更是一種用途廣泛的實用技能。而將其從學科轉化為技能，并不是僅僅依靠某些課程就可以輕易傳授的。而是需要結合學生自身的思維能力等形成綜合性的交際能力。

2.3 專業能力

專業能力是英語專業復合型人才的重要能力之一。對于醫科院校的學生而言，其專業能力往往是與醫學研究領域相關的能力。這需要學生具備較強的跨學科學習能力和研究能力。對于學生專業能力的培養，一方面可以由學生按照自己的興趣進行選擇，另一方面可以是學校依托于自身的特色學科或者優勢學科等進行建設。

2.4 科研能力

科研能力是高端人才理應具備的能力，相對于以上三種能力而言，這是一種更高的層次，因此也對學生自身和學校提出了更高的要求。對于醫科院校的英語專業而言，科研能力不僅應當包括基本的英語語言研究、英語文化研究等等，還應當包括醫學領域英語論文的撰寫、翻譯和應用等能力。

2.5 人格修養

人格修養是醫科院校英語專業復合型人才培養的基礎目標，也是最重要的目標。沒有健全、積極的人格，那么這種人才很有可能不被社會所認可。而這方面能力的培養并不是通過傳統的課程或者說教就可以進行的，而是應當滲透在學校教育的各個環節。只有讓學生受到良好的熏陶，才能使高尚的人格植根于其靈魂之中，成為日后踏入社會的行為指南。

3 醫科院校英語專業復合型人才培養模式的現狀

醫科院校的英語專業往往是在21世紀初開始興起并逐漸設置起來的，因此，其復合型人才培養模式相對而言缺乏經驗，尤其缺乏先進的經驗。在近些年的發展中，有關的高校一直處于在摸索中不斷前進的狀態。由于該專業的設置往往受制于市場和社會的驅動，因此，相關的教研人員往往也會呈現出相對功利的心態，人才培養的質量堪憂。同時，醫科院校的英語專業具有其學科特性，因此在教材的選擇和應用方面往往具有較大的局限性，而教師的整體素質和跨學科研究水平也相對較弱，整個人才培養模式的設置往往是以語言專科學校為基礎，進行“依樣畫葫蘆”式的照搬。要想使得醫科院校英語專業復合型人才的培養形成固定的、先進的模式，需要相關的院校付出更多的精力，根據自身的實踐經驗等等，不斷改進，總結出實用性強、效果好的路子。

4 醫科院校英語專業復合型人才培養模式的改進方法

4.1 打造優良的師資團隊

良好的師資隊伍是保障復合型人才成功培養的重要因素。在醫科院校，英語專業的教師不僅需要在英語方面具有較高的專業水平和科研能力，還需要對該院校醫學領域的相關專業具有較多的了解。只有這樣，才能結合該校的優勢學科等開設相關的英語課程，使得學生的專業能力得到更大的拓展。例如，學校可以定期組織教師培訓，使得英語專業的教師具備一定的醫學知識積累，或者醫學專業的教師具備英漢雙語授課能力，從而保證學生的學習范圍更加廣泛，學習能力更加深入。

4.2 鞏固學生的主導地位

學生是學習的主體，也是復合型人才培養模式的主體，因此，要想使醫科院校的英語專業實現復合型人才培養的綜合目標，應當鞏固學生的主導地位，只有這樣，才能夠充分調動學生的積極性。一方面，學校在專業學科的設置方面，可以給予學生更多自由選擇的余地。例如，學校可以結合自身的優勢醫學專業，使英語專業的學生自主選擇自身感興趣的課程。同時，增加醫學專業選修課的選擇范圍。另一方面，學校應當注重學生在學習過程中的反應和評價。例如，在學習結束后，可以收集學生對英語課程和醫學課程的意見和評價，并以此對學科的設置和教學方式等進行改進。

4.3 加強學科的專業建設

在學科的專業設置上，不僅要鞏固英語的基礎和主導地位，還要注重醫學相關知識的培養。在此過程中，對于課程的設置和教材的選擇等等，學校方面往往需要付出更多的關注和努力。在課程的設置方面，除了英語專業的基礎技能如聽力、寫作、口語等課程之外，還需要將英語方面的相關科研技能滲透到日常教學中。同時，也需要注重醫學相關課程的開設，并對學生最終的學習成果進行有效的檢驗，從中總結出問題并予以改進。在教材的選擇方面，不應當拘泥于語言專科院校的英語教材，還應當選擇與醫學相關的英語教材。實力雄厚、師資強大、經驗豐富的高校，甚至可以組織相關人員，編寫符合該院校教學需求的教材，借以滿足人才培養的需要。

4.4 注重能力的綜合培養

在醫學院校，英語專業的設置往往具有特殊的目的，諸如培養語言技能扎實的同學以儲備醫藥領域的高級專門人才等等。這就需要相關的院校對于學生的綜合能力給予較多的關注。除了基礎的語言能力、交際能力和專業能力之外，還應當對學生的科研能力提出更高的要求，同時在教育過程中，逐漸深入對學生人格修養的培養和熏陶。例如，為了培養學生的科研能力，相關的院校可以專門劃撥出一定的經費，激勵學生在教師的帶領下，進行相對簡單的科學研究，或者對于在校發表論文的同學給予一定的獎勵。

5 結語

人才的培養是任重道遠的長期計劃，而醫科院校英語專業復合型人才的培養更需要相關的高校在不斷實踐的過程中吸收以往的經驗，在發揮自身優勢的同時，完善自身的培養模式。

參考文獻：

[1] 劉傳江，焦培慧. 醫學院校復合型英語專業人才培養個案研究[J]. 贛南醫學院學報，2015（5）：740-743.

[2] 羅歡. 醫學院校和綜合性大學開設醫學英語課程的必要性[J]. 海外英語，2013（16）：39-40.

[3] 朱建飛.英語專業醫學方向人才培養模式的實踐與探索[J].鄭州航空工業管理學院學報：社會科學版，2008，27（6）：141.