大學生就業指導問題與對策分析

吳青松

摘 要：畢業生在就業過程中出現一些不良的心理傾向比較正常，只要正確對待，不斷完善自身的心理素質，樹立起正確的求職、就業觀念，始終保持積極向上的精神狀態，就能在求職的浪潮中不被擊倒，實現職業目標。在外需市場波動和國內宏觀調控背景下，國內中小企業的發展情況特別是持續發展能力還有待進一步觀察，這些因素都給大學生就業造成很大的影響，大學生就業形勢依然嚴峻。高校的就業指導工作還有待完善和提高。

關鍵詞：大學生就業指導 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0243-02

1 大學生就業指導中存在的問題

從就業指導的總體情況上看，大多數高校都高度重視就業指導工作，一般都設置了就業指導中心，在校開設有關就業指導課程，并有專門就業指導教師和工作人員負責該校大學生就業指導工作。各高校平均就業率較為穩定，多是90%以上，大學生就業情況總體良好。大學生對就業指導較為認可，就業心理趨向積極主動，就業準備較為充分，自主創業意識不斷增強。但同時，在就業指導過程中普遍存在一些突出的問題。一是大學生對未來職業規劃意識不強。以筆者所在的永城職業學院為例，筆者調查了500名2015屆畢業生，就有40%以上的學生“盲目選擇就業單位”，許多學生對未來規劃不夠，選擇就業多靠父母朋友指導幫忙。二是就業指導課程脫離現實需要。不少高校開設的就業指導課程與市場實際需要聯系不緊密，教師本身缺乏實踐經驗，且用的教材內容陳舊，缺乏專業指導性，教學手段單一，缺乏吸引力，教學效果不明顯；三是學校對就業市場的拓展有限。多數高校每年都會定期組織校園招聘會或專場招聘會，但缺乏針對性和職業吸引力，導致不少學生不能在招聘會上找到滿意的工作，許多就業網站上的信息量不夠多，且不能及時更新，形同虛設，導致有些學生根本就不看該校的就業信息網；四是就業指導教師不夠專業。不少高校的就業指導教師都由輔導員、行政人員或普通教師擔任，這些教師缺乏就業指導的實踐經驗，只能照本宣科，泛泛指導。企業家、職業經理人、該校優秀畢業生進課堂進行就業指導的少。諸多的因素，導致不少的高校大學生對就業指導課程期望值很高，但對現實的就業指導效果評價卻很一般，認為“沒有充分發揮就業指導課程應有的作用。”

2 求職中常見的心理問題

目前，大學生的就業觀念雖然在總體上傾向于務實化與理性化，但由于社會、個人等因素導致了各種就業心理問題，嚴重影響了大學生的順利就業。大學生就業心理問題大體包括情緒、自我認知和人際交往三方面。情緒方面主要包括焦慮、急躁、抑郁三方面，這些在性格內向、氣質類型為粘液質和抑郁質的畢業生中最易出現。自我認知方面主要有自卑和自負兩種表現。人際關系方面主要包括怯懦和冷漠。冷漠是遇到挫折后的一種逃避現實、缺乏斗志的表現。怯懦心理多見于一些女生和性格內向的大學生。

3 求職需具備的心理素質

近年來，社會對人才的需求出現了從專業型轉變為素質型的新變化，對求職者不僅有專業技能上的要求，更重要的是綜合素質的高低。其中，注重培養良好的心理素質是提高綜合素質的前提。即將畢業的大學生心理是復雜多變的，既有著強烈的就業意愿和積極的就業動機，也有對當前職場現狀的種種猜測和莫名畏懼。

保持“兩種”心態。一是保持樂觀心態。它是一種正面的心態，由希望、樂觀、勇氣、進取、慷慨等正面的特征組成。樂觀心態是積極進取的不竭動力。二是錘煉寬容心態。寬容不是寬容別人對自己的侵權，而是對那些在意見、習慣、信仰等方面與自己不同的人，表現出耐心和接納。寬容的心態可以使自己成為一個心胸廣闊和合作能力強的人。

掌握“兩種”能力。一個人過分情緒化是心理不成熟的表現，大學生在求職時能夠管理好自己的情緒可以為自己提供更多的成功機會。在走向就業和職業成功的道路上，往往最大的敵人并不是缺少機會或是資歷淺薄，而是缺乏對自己情緒的控制。耐受力是一個人承受疾病、挫折或艱苦的一種精神力量，是一種精神與肉體之間的協調能力。

4 進一步加強對大學生就業指導的對策分析

4.1 建立健全“全程化”《就業指導課程》體系

在大學生就業指導工作中始終遵循信息化、全程化、專業化、全員化的就業指導工作原則，建立健全貫穿大學四年的《就業指導課程》體系，加強對不同專業的學生進行差異化就業指導，提高就業指導的針對性、有效性。在教學內容上加強就業創業觀的教育指導、就業創業知識技能的指導、就業市場及政策的指導、就業信息服務、就業心理指導等內容；在教材上盡可能貼近專業特色，組編該校就業指導教材。列舉該校就業、創業先進事跡；在教學方法上應該打破傳統教學方法，靈活采用模擬招聘、職業生涯規劃大賽、優秀畢業生訪談、創業計劃、就業指導專題講座法、企業實地參觀、職場訓練營、就業技能視頻播放等多樣化的教學方式、方法，有效提高就業指導的針對性、有效性，多層面、多角度培養大學生就業創業知識技能。

4.2 加大創業教育內容，推動、扶持大學生自主創業

在課程內容構建上加大創業教育模塊，可加入與創業有關的《領導科學》《商務談判》《市場營銷學》《創業基礎》《戰略管理》《創業實務》等創業課程內容，培養大學生系統的創業知識技能。在實踐推動和扶持上，高校可以積極聯合有關專業培訓公司、企事業單位，引入大學生創業、實訓課程，組建模擬公司進行創業培訓，并與市場、社會對接，開展系列的創業活動大賽、創業沙龍、職場先鋒等實踐活動；在激勵政策方面，對大學生在校創業提供租金廉價或免費的創業辦公室和創業啟動資金扶持，在課程學習安排上允許創業者有一定的自主權；在與社會、市場對接上，鼓勵大學生主動研究市場，用實際的創業行為開辟市場，提高經濟效益。

4.3 積極拓寬畢業生就業市場，為大學生就業提供有效的就業信息渠道

加強對畢業生用人單位的調查與跟蹤，對用人需求量大的單位建立長期的、穩定的用人合作關系，依托行業、專業領域，樹立該校畢業生品牌形象，擴大畢業生影響力。與用人單位合作，建設企業冠名的畢業生班級，如舉辦“銀行班、賓館班、證券班”。在信息建設上，直接對接人才市場需求，實現人才市場與高校畢業生市場信息聯網，實現資源及時共享，為大學生就業創業提供海量的最新就業信息。

4.4 提高大學生就業指導教師素質

打造一支專業化、職業化的就業指導教師隊伍，挑選一批有責任、有能力、有經驗的專業人員做就業指導教師，適當聘請一些心理學專家、知名校友、人力資源經理、優秀企業家、創業成功人士等做兼職就業指導教師。加強就業指導教師的培訓和繼續教育工作，鼓勵其參加國家級職業指導師、創業指導師考試，不斷提高就業指導教師業務水平，鼓勵就業指導教師帶動學生在校自主創業。

4.5 進一步完善考核機制

完善對教師的考核評價辦法，將各項考核結果與獎勵、職稱晉升、評優評先等掛鉤，以此激勵就業指導教師出成績。總之，落實好就業指導工作是“一把手”工程，也是全員參與的系統工程，在加強就業指導課程建設的同時，還應該鼓勵全校師生員工“全員參與，全程參與”，在校園內營造濃厚的就業、創業氛圍。

參考文獻

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