初中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的探索

王志紅

摘 要：隨著當(dāng)前教育形式的發(fā)展與新教學(xué)目標(biāo)的提出，學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸成為了教育重心。在初中生物的教學(xué)過程中，不僅要注重學(xué)生對知識的吸收與掌握，也要注重對學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中的動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的親身實(shí)踐，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，需要及時針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改善講課方式，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性與探索、研究的欲望，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)造性 探索 改善教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0160-02

在初中課程計劃中，生物課程占了較大比重。對于初中生而言，生物科學(xué)也是一門重要課程。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。通過生物教學(xué)，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的動手能力與思考、分析問題的能力。實(shí)驗(yàn)，作為生物教學(xué)中不可或缺的一部分，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，是基本的教學(xué)方式。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，生物教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，依照當(dāng)前的教育目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以科學(xué)化的教學(xué)手段讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的發(fā)展，讓生物的教學(xué)效果得到提升。

1 在實(shí)驗(yàn)的改造中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

在生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，針對當(dāng)前新的教學(xué)目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出合理調(diào)整，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)更符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，也加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生思維能力、動手能力、分析能力、對事物的認(rèn)知和探索能力等全面發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教育過程中，針對每個學(xué)生不同的個性與能力強(qiáng)弱，應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，保證教學(xué)進(jìn)度順利展開，也讓學(xué)生的各方面能力得到培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采取小組討論或者小組教學(xué)的模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生在課余時間觀察不同種類的動植物，例如：鳥類、爬行類動物、游泳類生物，觀察他們的生活習(xí)性以及攻擊和躲避的行為，并將自己所觀察的現(xiàn)象記錄下來，并且在課堂上討論。這樣不僅活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和探討，同時也能夠讓學(xué)生從不同的方面吸取知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考的教學(xué)習(xí)慣，提高生物教學(xué)的效率。

2 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)探索目標(biāo)自行選擇實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

根據(jù)以往的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的目的以及實(shí)驗(yàn)過程中的分步驟，都是由教師為學(xué)生制定好，然后由學(xué)生來操作。但是此種刻板的試驗(yàn)方式不利于學(xué)生能力的自由發(fā)揮，無法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉自身的思考能力與創(chuàng)造力。所以在生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持探究式的新教學(xué)方式，而不只是簡單地講解實(shí)驗(yàn)的原理、材料和步驟。教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵根據(jù)所學(xué)到的知識，選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料，并且在實(shí)踐的過程中將所學(xué)知識加以運(yùn)用并且進(jìn)一步思考，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生積極地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的同時還鍛煉學(xué)生對問題的探索能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

3 做好演示實(shí)驗(yàn)過程的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，更多先進(jìn)的科技手段也應(yīng)用到教學(xué)過程中。而多媒體技術(shù)在現(xiàn)代的教學(xué)過程中也成為一種常規(guī)手段。但是過于頻繁地使用多媒體技術(shù)，使得教師在為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過程中，對于實(shí)驗(yàn)的講解過于單板。因此要求教師在為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的時候，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生說出自己的想法，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并且及時糾正。所以在教師為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程中，不應(yīng)該只是簡單地講解、操作，更要將重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 通過學(xué)生親自動手來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

根據(jù)生物教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然能將課本上的理論知識掌握得很好，但是具體的實(shí)驗(yàn)操作或者在生活中的應(yīng)用能力，卻是學(xué)生的薄弱部分。因此在生物教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓每個學(xué)生都能夠通過親自操作實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)對生物知識和技能的掌握，并且在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、探索新的知識、新的觀點(diǎn)，并通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的探討來進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的了解。

例如，在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》時，筆者動手實(shí)踐，合作探究基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞規(guī)律。

（1）PPT出示活動方案：每人撕取寬均為2 cm，長分別為10 cm、6 cm、3 cm的紙條，沿著寬1 cm處對折，在對折后相等長度的每張紙條做上記號（要求：同桌之間同樣長度紙條同樣位置處記號顏色相同）。

記號處顏色：表示控制某種開關(guān)的基因。

教師邊講邊演示。

（2）打開其中一張對折的紙條體驗(yàn)。

體驗(yàn)體細(xì)胞中基因、DNA和染色體之間存在的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生體驗(yàn)一對染色體是由兩個DNA分子組成，成對的染色體上，DNA分子是成對的，基因也是成對的。將抽象的理論盡量形象化，使知識在動手中掌握。

5 重視課外實(shí)驗(yàn)和小制作活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了激發(fā)學(xué)生對于生物科學(xué)的探索和研究能力，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間多進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)，而不是僅僅將學(xué)習(xí)范圍放在課堂中生物知識的講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍從課堂中擴(kuò)大至課外。例如，在講解人體的消化和吸收方式的過程中，教學(xué)可以鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn)，比如，咀嚼面條，會發(fā)現(xiàn)有甜甜的味道，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識探索其中原因。也可以讓學(xué)生在課余時間結(jié)合在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行一些與生物相關(guān)的小制作，例如植物的標(biāo)本，或者根據(jù)課本上的內(nèi)容來制作模型、圖片等，在鞏固所學(xué)課堂知識的同時，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，生物學(xué)科，是一門與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著密切關(guān)系的學(xué)科。它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行探索和研究。所以在生物教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可或缺的一部分，并且對于鍛煉學(xué)生的動手能力、對知識的研究和探索能力都有著很大的幫助。作為教育者，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在讓學(xué)生在掌握課本知識的同時提高其創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維能力與動手能力。綜上所述，教師在進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多多增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，將有利于教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冰杰.新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].考試周刊，2013（90）：145.

[2] 張建峰.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析[J].理科考試研究，2013，20（11）：78-79.

[3] 趙凌云.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討[J].文理導(dǎo)航，2013（5）：39-40.