小學英語教學中德育滲透的必要性與內容分析

渠璐

摘 要： 傳統小學英語教學往往只重視聽、說、讀、寫能力的培養，忽略英語教學中德育滲透的重要性與必要性。針對我國小學生的道德現狀，現行的《英語教學大綱》強調：教師在傳授英語知識的同時必須關注學生情感的成長，充分挖掘和利用英語教材中的德育因素，寓愛國主義、社會主義和思想品德教育于語言教學之中，使學生在英語學習的過程中，培養良好的品德，樹立正確的人生觀。

關鍵詞： 小學英語教學 德育 必要性

小學英語教學不應該把英語單純視為一種語言交際工具，教師的教學更不能僅僅注重對詞匯含義的掌握、特定句型的時態分析、連接詞的應用形式等純語言知識的講解。英語教學中有對培養學生正確的道德情感和意志品格的重要德育內容。因此，英語教學不僅體現在聽、說、讀、寫能力的提高，更體現在學生健全人格的培養，道德品質的提升，實現英語教學的育人功能。如英語課程標準（實驗稿）闡述了英語課程的性質是“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”[1]。

在目前的小學英語教學中，德育滲透任務的貫徹面臨兩大阻力：一是為了在有限的教學時間內完成十個單元的教學任務，教師的側重點往往放在聽、說、讀、寫能力的培養上，放在教學成果考核關注的重點——分數上，而所謂的德育滲透不得不淪為退而求其次的考慮內容。為了迎合現行的考試體制，國內中小學英語教學幾乎都成為為了過關、升學而進行的應試教育，在這樣的教學氛圍中，強調小學英語教學德育滲透的必要性無疑是背離教學主流而不被重視。二是英語作為異國語言，是西方文化的信息載體，在學習英語語言的同時必然會學到和語言息息相關的人生觀、價值觀及世界觀等。如何讓學生正確的對西方文化作出合理的揚棄，取其精華去其糟粕，也是德育滲透的一大任務。

根據大量的統計數據顯示，我國小學生在智力發展、身體發育方面，隨著經濟的發展而呈現出可喜的態勢，但在個人品德、行為習慣等方面還存在著較多不足之處，如個性人格不健全、缺乏家庭倫理道德、公德意識淡薄、缺乏基本的公民素養，等等。司馬光指出：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂小人。”并強調“凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。”（《德才論》）前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“品德是照亮全面發展的一切方向的光源。”孩子是祖國的未來，作為教師，我們的職責就是“傳道、授業、解惑”。教育的第一要義就是“傳道”，是讓學生成長為一個真正的、大寫的人，蘇格拉底也認為“道德的完善比技術和職業訓練更為重要”[2]，赫爾巴特指出：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。”[3]為了學生健康、健全地成長，我們不能僅僅寄希望于《思政》、《小學生日常行為規范》的學習與貫徹，語文、數學、英語各科教學都應該積極滲透德育因子。因此，在小學英語教學中，德育滲透迫不及待、不可忽視。

小學英語學科蘊藏著豐富的德育資源，具有不可忽視的德育價值。小學英語中包含愛國主義思想教育、家庭倫理意識教育、現代禮儀教育、勞動意識教育和環境意識教育等豐富的德育內容。教師應將隱藏在課文里面的德育因素挖掘出來，針對不同的年級選擇恰當的方法，將德育融于英語教學這一常規活動中。

1.愛國教育

在英語學習的初級階段，教師可以鼓勵學生們思考“我們為什么要學習英語？”然后慢慢地啟發他們：首先，因為英語是國際事務交流的通用語言，要跟其他國家打交道，我們就要學習英語。其次，英語怎么成為通用語言的呢，因為美國政治、經濟、軍事、文化的強大。最后，讓學生們展開想象的翅膀，假如我們中國足夠強大了，成為世界的中心，是不是其他國家的學生都要爭先恐后的學習漢語呢？這樣，可以在這些問題中激發學生的愛國主義情操。

教師還可以通過搜集一些帶有民族特色的詞匯，如長城（the Great Wall），講解中華民族的光輝歷史，培養學生的民族自豪感與自信心。講到Dragon Boat Festival時，應該把吃粽子、賽龍舟的習俗與忠君愛國的屈原結合起來。講到Mid-autumn Festival、Qing Ming Festival，Spring Festival等傳統節日時，不僅可以介紹月餅、祭祀祖先的習俗，還可以和西方的Christmas進行比較。

2.尊師敬長

通過對荊州城區幾所中學的了解，發現在校中學生當中，獨生子女的比例占95%到98%。老師們反映，許多獨生子女存在品德缺陷、性格孤僻、以自我為中心、對人情世故非常冷漠[4]等問題。很多小學生不懂得感恩，認為父母師長為自己付出的所有辛苦都是理所應當的，因而處之泰然，不知回報。教師應該在教學活動中有意識地加強引導，如每年的教師節、母親節、父親節，教師可以引導學生制作感恩賀卡，并寫上：“Happy Teachers Day ！”（教師節愉快！）“I love you，mum！”（我愛你，媽媽）“I love you，dad！”（我愛你，爸爸）在講解family單詞的時候，可以請大家觀看央視公益廣告，講解family的構成：“Father and mother I love you！”（爸爸、媽媽，我愛你們！）

3.文明禮儀

在教學小學英語的thank you，thank you very much，thanks a lot，Im sorry這些禮貌常用語時，可以創設不同的情境教學模式，請學生進行角色表演。如Rose幫助了你，你應該說：“Thank you very much！”如Miss wang表揚你作業完成得很好，你應該說：“Thanks you！”爸爸媽媽為你買了新的書包，你應該說：“Thank you！”這種感恩心態的訓練應該貫穿平日的英語學習，讓學生在潛移默化中培養感恩的心。另外，如Tom不小心打壞了Jack的杯子，Tom應該怎么說呢？學生大多知道Tom會說：“Im sorry！”Jack也會大度地說：“Thats all right.”

4.遵守公德

蘇教版牛津小學英語6A Unit 1是“Public signs”，可以給學生們講解在校園里No littering（禁止亂丟東西）；不準Push in the hallway（在門廳里擁擠而過）；在公園里應該Keep off the grass（禁止踐踏草坪）；在教室里No eating or drinking禁止吃喝；老師在上課時，學生在下面應該Be quiet保持安靜；在上學或放學的路上，應該Be careful on the road（注意安全）；不能Play football on the road（在公路上踢足球）；Wait for your turn when the lights are red（紅燈亮要等待）；看到老年人或小孩過馬路還應該help them。

教師是辛勤的園丁，是人類靈魂的工程師。小學英語教學不單單是交際工具聽、說、讀、寫的傳授，更重要的是在日常課堂教學中進行的德育滲透，如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“你們不僅是教課的老師，還是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。”教育大綱指出：“各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容和教學過程各個環節之中，把德育大綱的貫徹實施看做是各科教師的一項重要任務。”因此，日常德育的推進不僅僅是政教處和《思政》的任務，英語教學也有不可推卸的責任。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）中華人民共和國教育部制定.北京師范大學出版社，2002，第1版：1，2.

[2]奧恩斯坦著.劉付忱譯.美國教育學基礎[M].人民教育出版社，1984.4.

[3]楊四耕.教育與道德[J].教育理論與實踐，2004（2）：43.

[4]探討獨生子女的品德教育問題：先成人再成才.荊州新聞網，2007.2.8.