創設數學課堂情境，激發學生學習興趣

閆立娟

興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發人的智力，進行創造性的學習活動具有重要意義。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師，是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。人只要對某種事物感興趣，就會積極主動的學習，并力求參與其中。數學學習也是這樣，如果教師能夠巧妙地應用各種方法，激勵學生的學習興趣，就能達到事半功倍的效果。因此，在數學教學中，要設法激發學生學習興趣，培養求知欲望。

一、讓妙趣橫生的導入揭開趣味學習的序幕。

好的問題是創造性的源泉，好的開始是成功的一半，好的導語情境創設，就像一把鑰匙悄悄的開啟學生的心扉，能很好地調動學生積極主動學習的興趣。造成學生渴望學習的心里狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。例如，我在教學《5的乘法口訣》時，我借助《熊出沒》的故事引入課題：里面有一個愛砍樹木，破壞環境的家伙，他叫什么名字呀？學生回答：“光頭強。”老師接著說：“這個光頭強每次都想到森林里去砍樹，他又經常被愛護樹木，注重環保的熊大、熊二給趕出來，為此，他很不服氣，他又提出要跟熊大、熊二比計算的要求，結果他又輸了。有一道題光頭強不明白，為什么熊大、熊二能算那么快，光頭強到底輸到了哪道題上？我們一起來看一看好不好？幾個連續的問號展現在孩子面前，一下子調動了探索的興趣。注意力馬上集中到了思考問題上，這時，抓住了學生們好奇，急于想知道為什么，從而促進其動腦、動口。達到了預期的效果，為學習新課做了鋪墊。

二、通過創設競爭性情境，感受學習興趣。

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，老師在課堂上引入競爭機制，為學生創造展現自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，我在教學求《平均數》這一課時，我把書中的主題圖固定的求甲乙兩組平均數改為現場表演。臨時把全班學生分成甲乙兩組，每組選四名學生進行踢毽子比賽。老師這時采訪了我們的運動員，問甲隊一名選手：“你們想不想贏？”學生說：“想。”又問乙隊一名選手：“你們想不想輸？”學生說：“不想。”老師接著說：“一隊想贏，一隊不想輸。這回還得賽場上見。“老師宣布比賽的規則和要求：請各運動員，按一定順序站好，老師選幾名裁判員。要做到公平、公正。選手們請注意，音樂一響開始踢，掉下來接著踢。音樂一停，立刻停止。各位裁判員，找準自己所對應的選手數清楚個數。各位運動員，裁判員，準備好了嗎？踢完后匯報結果，填好統計表，算出平均數。就這樣全同學已進入教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來。

三、巧設游戲，激發學習興趣。

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中。通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，我在教學《人民幣》這節課時，創設“微型市場“的游戲展開教學。學生事先準備一些橡皮、直尺、鋼筆、鉛筆、文具盒等，給每位學生發放一定數額的兒童玩具紙幣。指導學生在班級“微型市場”里分別充當售貨（下轉第頁）

（上接第頁）員和顧客，開展模擬購物活動。指名學生說出買文具時付錢、找錢的過程，談一談是怎樣使用人民幣的。在實施過程中發現了哪些問題，解決了哪些問題。在上面的案例中，學生大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力提高了學生的學習興趣。

四、表揚鼓勵，強化興趣

興趣來自于鼓勵，要知道，有時老師的一句話，一個手勢，乃至一個眼神，都會對學生產生很大的影響。老師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，多一些鼓勵，少一些批評。因此，我對學生每取一點進步，都要進行表揚，發一個“笑臉“攢起來，湊到十個到老師這兒換一個神秘的獎品。這樣學生非常在意自己在課堂上和學習中的表現，極大增強了他們的自信心，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化了他們學習數學的興趣。

五、創設故事性情境，喚起學習興趣。

有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要，因此，教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲取知識。例如，在教學《5的乘法口訣》一節內容中時，再練習中我為同學講了一個故事：老師看到大家動手又動腦，解決了這么多的問題，老師心里特別高興，我們班小朋友真能干，現在老師給大家講一個故事聽，好嗎？你們喜歡《西游記》嗎大家都知道，孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。有一天，老孫遇到了很多妖怪，一個人打不完，怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出五只小猴子，又拔出一根，又變出五只，它連續拔了四次，每次都變出五只猴子，結果把妖怪打得落花流水。老師故事講完了，你們知道孫悟空一共變出幾只猴子跟妖怪打的嗎？此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生的興趣。

六、巧于參與，培養興趣，使學生樂學。

在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示、或操作，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創新精神。如在講“毫米、分米的認識”這節課時，我注意調動學生多種感官參與教學活動。首先讓學生想一想，學習了哪些長度單位？比一比毫米、分米誰大誰小？量一量書本，一分硬幣的厚度，看一看教師是怎樣量的，從而有力調動了學生的學習興趣，使學生在樂中學。

總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花。要把學習的主動權交給學生，要充分相信學生的能力，要善于激發和調動他們的學習興趣。要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會，自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最大限度地調動學生積極主動學習，讓學生由“要我學”轉化為“我要學”，“我愛學”，“我會學”。培養學生的學習興趣，以達到提高數學教學質量目的。