淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

程亞新

“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，把學(xué)生分成若干小組，彼此合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。經(jīng)過一年多年的實(shí)踐，我們有了自己的見解。

一、小組內(nèi)分工要合理

分組，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的第一步，這里可有大學(xué)問呢。怎樣分組，決定著組員之間是否能真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為，每組六個(gè)人是合理的，男生和女生要按照一定的比例去進(jìn)行分配，如果組長是女生，副組長就要用男生，這樣他們合作時(shí)，就能互相制約，有利于紀(jì)律的管理。我記得，我在分工時(shí)，組長和副組長都是女生，結(jié)果，男組員偷偷的告訴我：他們組進(jìn)行考核時(shí)，女生分?jǐn)?shù)總是比男生高，原因就是組長都是女生，評分時(shí)有失公平。我經(jīng)過了解，情況確實(shí)是那樣，我急忙進(jìn)行了調(diào)整，并明確要求，情況改善了很多，每組中的矛盾也減少了。另外，組員之間要按學(xué)習(xí)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，每組優(yōu)等生兩人，中等生兩人，稍差的兩人。這樣，優(yōu)等生能兼顧差生的學(xué)習(xí)，中等生基本能自己管理好自己。

分組時(shí)不但要考慮學(xué)習(xí)方面，還要考慮紀(jì)律方面。有的孩子學(xué)習(xí)稍差，但紀(jì)律好；有的孩子學(xué)習(xí)較好，但自我約束力力差。這樣，在分組時(shí)，老師要把性格開朗、比較調(diào)皮的孩子放在不同的小組，否則，教師每天都會因?yàn)橐恍┬∈陆o他們斷官司，這樣，就失去了合作的意義。會給我們的教學(xué)帶來不必要的麻煩。所以，萬事開頭難，教師千萬要重視最開始的組員分工，只有最合理地搭配，才能達(dá)到我們想要的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性

長時(shí)間的教學(xué)，我深深地感覺到了，小組合作學(xué)習(xí)一定要有實(shí)效性，否則，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義。最開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我走進(jìn)了誤區(qū)。為了合作而合作，想合作就合作?，F(xiàn)在看，當(dāng)時(shí)的我就是流于形式。感覺是為完成任務(wù)而在合作。覺得在一節(jié)課中如果沒有孩子們合作學(xué)習(xí)是不合格的。記得教學(xué)《字母表示數(shù)》一課時(shí)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，絞盡腦汁，在哪應(yīng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。經(jīng)過思考，我把淘氣和媽媽擺三角形的那一部分進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)聽完課后，給我提出了意見：誰都知道，用小棒擺三角形，三根小棒擺一個(gè)三角形，擺不相連的2個(gè)三角形時(shí)要六根小棒，這個(gè)問題對于四年級孩子來說太簡單了，沒有小組合作學(xué)習(xí)的必要，浪費(fèi)時(shí)間。聽了領(lǐng)導(dǎo)的話，我陷入了沉思，一下子醒悟過來：對呀，孩子們不需要討論就能明白的問題，為什么非要去討論呢？

隨著時(shí)間的流逝，經(jīng)驗(yàn)的積累，我漸漸地走出了這個(gè)誤區(qū)。有了自己獨(dú)到的見解。首先，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生桌椅的擺放要根據(jù)實(shí)際情況而定。教室夠大，班級學(xué)生少時(shí)，可以把同組的學(xué)生的桌椅擺放在一起，學(xué)生面對面坐著，每組一塊黑板，有利于小組內(nèi)的學(xué)生的交流。而班級學(xué)生多時(shí)，就不適合這樣擺放桌椅了，還應(yīng)該按老一套方法擺放，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，前一桌的同學(xué)可以回過身子，和后面的同組同學(xué)進(jìn)行討論研究，效果一樣明顯。桌椅擺放一定要靈活，不可固定于一種形式。其次，就是老師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，很多老師認(rèn)為：孩子合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有老師的什么事了。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)的。老師一定要及時(shí)深入到各組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，老師才能充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，畢竟孩子們的思維有限，教師必要的引領(lǐng)是不可缺少的。最后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要深思熟慮，掌握學(xué)生已有的知識儲備，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來確定小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，避免盲目的合作，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效性，失去了合作的意義，迷失了本性。

總之，數(shù)學(xué)課中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是擺在我們每一位教者面前的問題。我們要經(jīng)過不斷地摸索、實(shí)驗(yàn)，找到最佳的方法，使學(xué)生的思維更靈活，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)小主人。