基于“碳足跡”理論的低碳校園研究

汪強+許信旺+路漫其+張小輝

摘要：運用碳足跡計算方法，計算得出了池州職業技術學院2013年碳排放結構以及碳排放存在用電的CO2排放量突出，碳匯缺口大等問題，并提出了建立健全低碳制度、完善低碳設施、整合校內資源等措施，以期為低碳校園的構建提供參考。

關鍵詞：碳足跡；低碳校園；碳源；碳匯

中圖分類號：X799

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2017）6-0062-02

1 引言

京津冀、長三角以及珠三角等地區近幾年出現的霧霾現象，與碳排放不無關系。梁明霞等[1]借鑒城市碳匯研究，以首都師范大學為例，運用碳足跡法，建立了“校園碳循環模型”，估算出首都師范大學2007年碳匯缺口為3676 t，并在提高校園綠地碳匯能力上提出了生態景觀規劃方面的建議。

黃鈺鈴等[2]運用碳足跡法計算了2009年三峽大學不同功能區的CO2排放量。文章對數據進行了分析，并從低碳意識、低碳行為、低碳制度、低碳設施等角度提出了建議。

本文通過對相關數據的分析，得出池州職業技術學院2013年以及2014年1～8月份碳排放情況，并針對一些突出問題提出了相應的建議。

2 數據來源與方法

2.1 低碳校園的內涵

“低碳校園”是指在以保障正常的教學、科研和管理的前提下，貫徹可持續發展戰略，以人為本，積極倡導和推廣低能耗、低污染、高效益的理念，通過宣傳教育、改善設備、加強管理等手段，整合校內資源，提高師生環保意識，最大程度上減少CO2的排放量，構建一個集現代化、信息化、低碳化于一身的可持續發展的校園。

2.2 研究方法與數據來源

碳足跡（carbon footprint）是指個體或團體的溫室氣體排放量，以CO2為標準計算，用以測量能源消耗產生的污染對環境影響的指標[2]。文章運用碳足跡計算方法，通過分析所得數據得出池州職業技術學院2013年以及2014年1～8月份碳排放情況。文章數據來源于池州職業技術學院后勤集團的統計資料及官網數據。

3 結果與分析

3.1 水電消耗產生的碳源

池州職業技術學院用電量有著明顯的季節性變化。其中，2013年11月到2014年1月份期間，用電產生的CO2明顯偏高，尤其是12月份，用電量達到215440 kW·h，由此產生的CO2排放量為169.12 t。2013年3月到6月份，用電產生的CO2排放量趨于穩定，基本維持在110 t左右。2013年2月及2014年1月為寒假假期，因此用電的CO2排放量明顯減少。

2013年用水的CO2排放量總體上呈現出減少的趨勢。從全年用水的CO2排放情況來看，除寒暑假排放量較少之外，其他月份之間并無太明顯的變化。

3.2 人體產生的碳源

根據池州職業技術學院官網上的數據顯示，2013年在校師生人數為4930余人。

人口碳呼出總量=4930人×0.9kg/人·d×（12/44）×365=441683.18kg/年=441.68 t/年。

3.3 校園土壤產生的碳源

根據池州職業技術學院官網數據，校園總面積為700畝（約合46.67 hm2）。根據公式可得校園土壤碳排放量速率為：

校園土壤碳排放量速率=28.11（t/hm2·年）×（12/44）×46.67hm2=357.79 t/年

3.4 校園植物

池州職業技術學院總面積為46.67 hm2，綠化覆蓋率為38.9%。

植物碳呼吸量（t/hm2·年）=8.275×10-3×綠化覆蓋率=8.275×10-3×38.9%=0.003219t/hm2·年。

因此，池州職業技術學院植物的碳呼吸量為：

池州職業技術學院植物的碳呼吸量=0.003219 t/hm2·年×46.67 hm2=0.1502307 t/年。

4 校園碳排放存在的問題

池州職業技術學院最主要的碳源為電的消耗，占總碳源的比重高達57.24%，其次人呼吸所產生的CO2，占20.72%。校園植物所產生的碳源最少，僅占總碳源的0.01%。最主要的碳匯為植物對CO2的吸收，為42.17 t/年。因此，池州職業技術學院2013年的碳匯缺口達2089.22 t（圖1）。

5 構建低碳校園的建議

5.1 宏觀建議

5.1.1 借鑒國內外成功經驗

池州職業技術學院在建設低碳校園的過程中可以充分借鑒國內外高校成功經驗，并結合自身實際，探索建立自己的低碳模式[3，4]。

5.1.2 建立健全低碳制度

制度是約束師生行為的有效方式，池州職業技術學院要從整體戰略層面出發，建立健全保障低碳校園建設順利運行的規章制度。成立相關工作小組，深入摸排各部門水電等能源消耗情況，統籌規劃，明確節能減排目標，分階段實施，嚴格落實責任。

5.2 具體措施

5.2.1 完善低碳設施建設

加大對節能減排設施的投入，包括節水、節電設施等方面的投入。在節電方面，要更多地使用節能電器，減少不必要的電氣設備。采用電路智能控制系統，減少教室徹夜通明現象。限制學生宿舍大功率用電量，以杜絕浪費。

5.2.2 整合校內資源，減少碳排放

加大對教室、多媒體設備、圖書館以及自習室等校內資源的整合力度，合理安排，優化配置，提高各種資源的利用率，減少資源閑置和浪費現象。

5.2.3 前瞻規劃植物搭配，增加碳匯

作為池州學院原址所在地，池州職業技術學院校園內的各種植物已經形成了特有的生物群落，且樹齡較長，不宜進行大規模的景觀改動。但在校園擴建過程中，在植物搭配上要具有前瞻性，增加碳匯。

6 結語

高校碳足跡的研究有助于大學生形成低碳生活方式，促進低碳校園的構建。進而可以將低碳校園建設的成功經驗推廣到低碳社會的建設中，促進人與自然和諧發展，維護好“自然—經濟—社會”這個大系統。

參考文獻：

[1]梁明霞，姚曉東.首都師范大學校園綠地碳匯初探[J].綿陽師范學院學報，2010，29（11）：111.

[2]黃玉鈴.高校碳足跡計算——以三峽大學為例[J].大眾科技，2012，14（7）：102.

[3]趙 晶.國際低碳校園建設之于中國高校的經驗[J].國際城市規劃，2010，25（2）：110～114.

[4]孫桂娟.低碳經濟概論[M].濟南：山東人民出版社，2010.

[5]馬建清.論節約型校園建設中的水電管理[J].太原城市職業技術學院學報， 2009（9）.

[6]宋振寧.高校建筑節能探討[J].科協論壇（下半月）. 2009（9）.

[7]劉 鋒，賀芳玲，張 迪，等.利用"生態足跡"促進綠色校園建設[J].中國環境管理干部學院學報， 2009（3）.

[8]邵向濤.創建節約型高校現狀分析與對策研究[J].今日科技， 2009（8）.

[9]吳 旭，張 清.建設資源節能型校園校園節約水電運行分析[J].中山大學學報論叢，2006（10）.