近十年思想政治教育博士學位論文的選題研究

蔣道平

摘 要：基于CNKI數據庫，梳理2006—2015年思想政治教育學科599篇博士學位論文選題相關數據，進行多維度統計，對十年來論文的產出和選題狀況進行分析，總結十年來論文選題的豐富發展和問題。在此基礎上，對思想政治教育博士學位論文的研究與選題提出建議。

關鍵詞：思想政治教育；博士學位論文；選題

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2017.01.005

中圖分類號： G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）01-0021-07

思想政治教育學科是運用馬克思主義基本理論和基本方法，研究人類社會中思想政治教育及其規律的專門學科。我國的思想政治教育具有良好的理論基礎和實踐經驗，但作為一門學科來加以建設，卻是在改革開放后才逐步發展起來的，是具有中國特色的一門新興學科。近年來，思想政治教育學科建設在理論和實踐上，不斷豐富和發展中國特色社會主義理論體系，不僅用鮮活的實踐經驗滋養馬克思主義理論和思想政治教育的持續健康發展，更重要的是在培養中國特色社會主義建設者和接班人的過程中，更加堅定了道路自信、理論自信和制度自信。因此，持續研究總結我國思想政治教育學科以及學科專題研究具有重要的理論和現實意義。

2005年底，國務院學位委員會頒布了《關于增設和調整馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的通知》，宣告思想政治教育專業作為馬克思理論一級學科屬下的獨立二級學科地位正式成立。十年來（2006-2015），各培養單位以此為契機，不斷加強學科建設，學科理論和方法研究以及實踐探索都得到很大發展。同時，博士研究生規模快速增長，學位論文研究成果更加豐富廣泛。博士學位論文的研究狀況在很大程度上代表了這門學科的建設水平，博士學位論文的選題，是本學科基本理論和前沿問題的具體化，也是學科發展趨勢的重要體現。因此，對我國思想政治教育博士學位論文進行文獻計量分析，特別是對論文研究選題進行全面探析，有助于全面深入認識該學科的發展水平以及研究態勢，對我國今后思想政治教育專業博士論文選題以及學科建設和人才培養都具有重要的指導意義。

一、學科分布及學位論文產出情況

1983年，國家教委將當時的政工專業命名為思想政治教育專業，并開始招生培養專業人才。經過30多年的努力，思想政治教育學科發展漸成規模，在全國設置了75個思想政治教育專業博士學位授權點（以下簡稱博士點）①、282個碩士學位點、275個本科辦學點，培養和凝聚了一批較高水平的思想政治教育學科團隊，形成了思想政治教育原理、方法論等20多個研究領域，產生了思想政治教育基礎理論研究、歷史研究、應用研究等一系列分支學科體系，基本形成了一個內容完備、結構合理、動態開放、成效顯著的學科體系。[1]在這些研究領域，產出了一大批高質量的博士學位論文。下面對思想政治教育學科博士點分布狀況和博士論文產出情況進行統計分析。

1.思想政治教育學科博士點分布情況

目前，我國具有思想政治教育學科博士點的院校共有70所（見表1）。其中，馬克思主義理論一級學科屬下的博士點和思想政治教育獨立二級學科博士點各占35個（見表2、表3）。[2]

從表1、表2、表3可以發現，我國思想政治教育學科博士點建設發展具有以下特點：

（1）博士點單位增列迅速 在上世紀具有思想政治教育學科博士點的單位僅6所：武漢大學、中國人民大學、清華大學、東北師范大學、中山大學和南京師范大學。而2005年前也只有28所，但2005年以后博士點快速增長，由28所增加到70所，增幅達150%，很大程度上是由于馬克思主義理論一級學科的設立。

（2）博士點區域分布不平衡 雖然72所（在分布統計時，中國礦業大學和中國地質大學同時計入兩地）博士點單位分布在24個省區，但是各省區數量差距大，北京12所，江蘇8所，陜西6所， 湖北5所， 黑龍江、湖南、遼寧、上海各有4所，這7個省區就有47所，占總數的65.3%，而其余16個省區僅占總數的34.7%。同時，內蒙古、寧夏、貴州、青海、新疆、西藏、海南7個省區還沒有思想政治教育學科博士點。

（3）博士點院校類型和層次分布較均衡 從表中統計發現，思想政治教育學科博士點主要集中在綜合類、師范類、理工類和部隊院校，院校類型覆蓋面較廣。在院校層次上，思想政治教育學科博士點主要集中在“985”高校、“211”高校及其他院校（主要地部屬院校及地方重點大學），其中22所是“985”高校，27所是“211”高校，其他院校占21所，因此，博士點在院校層次上分布較均衡。

2.學位論文產出情況

基于中國知網CNKI，統計思想政治教育學科2006年1月1日到2015年12月7日所公布的博士學位論文，共有599篇（見表4），涵蓋50所院校。②對培養單位博士學位論文產出數量前十名的院校進行統計（見表5）。

從表4、表5可以看出，思想政治教育專業博士學位論文產出具有以特點：

（1）年度產出數量呈非線型增長 在思想政治教育學科獨立的前5年（2006-2010），產出論文數量少，一共才77篇。從2011年開始，論文數量達到100篇，呈現出非線型增長態勢。

（2）產出總量不足，院校間差異大 十年間，CNKI收錄的50所培養單位共產出博士599篇，年均產出1.2篇/校，這說明思想政治教育博士論文產出量相當低，博士研究生規模較小。從產出量前十名的院校看，東北師范大學、中央黨校和武漢大學3所高校產出論文最多，每校年均達3篇左右；據統計，產出總量在5篇以下的有14所高校。這說明院校間對思想政治教育專業博士人才培養差異校大。

二、學位論文選題及研究類別分析

對思想政治教育博士學位論文的選題進行實證分析，可以反映這門學科的發展水平和研究趨勢。下面，著重對博士學位論文研究的關鍵詞、研究的類別等方面進行統計分析。

1.關鍵詞頻次分析

對599篇論文中所有關鍵詞進行統計，不同關鍵詞總量達1713個（統計時對同義詞進行了合并，如：“中共”視為“中國共產黨”統計，“高校”、“高等學校”、“高等院校”合并統計為“高校”）。統計發現，有一大批高頻率關鍵詞，頻次達8次以上的高頻率關鍵詞有20個（見表6），而僅一次出現的關鍵詞達917個，占關鍵詞總量的53.5%。

通過對思想政治教育博士學位論文關鍵詞統計數據分析，可以發現以下特點：

（1）高頻率關鍵詞反映了研究內容的主流方向 從排前20的高頻率關鍵詞看，“思想政治教育”頻次達140，說明23.4%的論文以“思想政治教育”為研究范疇。其中，以“思想政治教育”為第一關鍵詞的有54篇論文，說明占論文總數9.2%的論文選擇它為核心研究內容。從研究對象上看，“大學生”、“高校”、“中國共產黨”成為研究焦點；同時，“社會主義核心價值體系”、“以人為本”、“和諧社會”等重大現實命題成為了研究的熱點。顯然，高頻率關鍵詞基本吻合思想政治教育的研究對象、方法和特點，也反映了這門學科研究的主流方向和發展態勢。

（2）低頻率關鍵詞量大，既反映研究領域走向縱深與寬泛，也說明存在偏離思想政治教育主題的研究 在低頻率關鍵詞中，如責任論理、政府誠信、終身德育、意志教育、自尊外化、幸福指數、醫學人文教育等關鍵詞，表明研究主題更加具體，更加現實，更加深入，理論與實踐結合更加緊密。同時，少數論文的關鍵詞如財政權力、創業發展、風險社會理論、知識產權文化、企業文化整合等等，卻把思想政治教育過于泛化，偏離學科主旨。

2.選題研究類型分析

思想政治教育學科的研究范疇具有多領域、復雜性、應用性和現實性等特點。一般而言，思想政治教育博士學位論文選題的研究類型是以研究對象作為分類標準的，主要包括思想政治教育基礎理論研究、方法論研究、應用研究、現實問題研究、歷史發展研究、比較研究、跨學科研究以及其他有關領域研究。

思想政治教育基礎理論研究包括思想政治教育原理研究、理論基礎研究、思想品德形成發展研究以及意識形態發生發展研究等；思想政治教育方法論研究側重教育方法研究，包括思想政治教育方法的形成、變化、發展、運用等方面；思想政治教育應用研究是將思想政治教育理論、原理、方法與社會具體的人、群體及社會現象結合研究；思想政治教育現實問題研究是指運用思想政治教育理論分析解決現實問題；研究思想政治教育歷史發展研究是針對思想政治教育產生發展的過程和規律、形成的經驗與教訓進行歷史考察；思想政治教育比較研究是對不同國家或地區的思想政治教育開展比較研究，一般是將中國與外國思想政治教育進行比較研究；思想政治教育跨學科研究是指思想政治教育學與其他學科結合研究；其他有關領域研究是指一些博士學位論文偏離思想政治教育學科理論與方法。[3]

按照上述分類標準，599篇博士學位論文選題分類統計分成了7類（見表7）。

從論文選題類型的統計分析可以發現，思想政治教育博士學位論文在選題上具有以下特點：

（1）應用與實踐研究是論文主要選題方向 思想政治教育應用研究和現實問題研究是博士學位論文選題研究的主要類型，分別占論文總數的42.2%、22.1%，這表明，近年來思想政治教育學科發展著重于理論與方法的實際運用以及現實問題的分析解決，特別在大學生思想道德修養、社會主義核心價值體系構建、公民道德建設、思想政治工作方法與路徑、和諧社會構建等方面選題多，研究深入，成果豐富。

（2）歷史發展研究反映了我國歷史特別是中國共產黨成立后思想政治教育的成功經驗和基本理論與方法 論文選題類型處于第三位的是歷史發展研究，占論文總數的13.1%，主要集中在中國共產黨成立來思想政治教育的理論、方法與實踐研究，對三代中國共產黨領導集體思想政治工作研究較多，對抗戰時期、建國初期、改革開放等各階段的思想政治教育研究較深。同時，也有少數論文對中國古代和國外思想政治教育史開展研究，如孔子道德教育、馬恩列思想政治理論等。

（3）基礎理論和基本方法研究成果欠缺 論文以思想政治教育基礎理論和基本方法為研究選題的總量少，共37篇（其中基礎理論研究24篇）占論文總數的6.2%。從附表8看，已有基礎理論研究的成果有較高水平和價值，但產出數量過低，這反映出思想政治教育的理論和方法創新不足，對學科建設的理論支撐和方法創建乏力。

此外，選題跨學科研究偏少，只有24篇論文把思想政治教育學科與倫理學、社會學、政治學、教育學、心理學、美學等學科交叉研究。統計發現，有56篇論文選題幾乎與思想政治教育學科沒有研究關聯，如“財政權力”、“風險社會理論”等選題研究，這些選題與研究成果不利于思想政治教育學科的建設發展。

三、對博士學位論文選題的思考與建議

學科調整后的十年，思想政治教育學科在研究內容、方法、實踐等方面等到快速發展，學科領域不斷拓展，具有鮮明的學科特色。博士學位論文的研究主題也表明，有關思想政治教育的學術研究已逐步形成了本學科的問題領域、研究范式以及方法體系。與此同時，在分析論文選題情況，也發現諸多問題也不足，如選題創新性不夠、專業性不強、實證性不多等問題均有不同程度存在。分析取得的成績與存在的問題，有利于思想政治教育博士學位論文選題研究和學科建設，從而更好地掌握思想政治教育的理論與方法以及教育對象的特點，把握思想品德形成與發展規律，正確運用馬克思主義的立場、觀點與方法開展思想政治教育的高水平研究，不斷增強分析解決人們思想問題與實際問題的能力。

1.博士學位論文選題存在的主要問題

通過對599篇思想政治教育博士學位論文的數據分析，可以看出，論文選題還存在以下問題：

（1）注重實踐應用研究，忽視基礎理論和教育方法研究 從統計看，應用研究和現實問題研究比例達64.3%，而基礎理論和教育方法研究總共為僅6.2%，這反映出思想政治教育學科在理論構建和方法創新上還十分薄弱，研究成果少，創造力不足。盡管，思想政治教育學科是一門應用性和現實性很強的學科，但忽視基礎理論研究，學科發展、教育水平和解決思想與現實問題的質量都很難實現新的突破與創新。

（2）研究內容寬泛，選題領域泛化 思想政治教育學科是一個涉及多領域的學科，因此，博士學位論文選題也就呈現出多樣性、廣泛性特點。但這并不意味著這門學科是個“筐”，什么都可以往里面“裝”。統計數據顯示，有9.3%（56篇）的論文選題偏離思想政治教育的學科專業內涵，選題方向過于泛化，選題領域漫無邊際，突破了學科邊界。一些選題幾乎與思想政治教育學科沒有研究關聯，把文化建設、社會治理、企業管理、法治安全等內容作為選題研究，生拉硬扯，牽強附會。

（3）選題方向宏觀居多，微觀偏少 相當一部分論文的選題界定不夠明確，過于宏觀龐大，缺乏微觀探究，導致論述蜻蜓點水，千篇一律，難以形成獨到見解和研究特色。比如，以“道德教育”為研究主題的論文有16篇，多數研究側重于公民道德、家庭道德范疇研究，涉及道德價值、道德評價、道德準則等內容；但是，對于道德教育的方法與手段、道德現狀與培養、社會主義道德的特征及其塑造、國外道德教育成功經驗等研究少，而這些主題研究更具時代性和緊迫性。

（4）學科交叉不足，融合不夠 思想政治教育學科強調理論聯系實際，是一門綜合性強、學科交叉多的應用性學科，注重借鑒吸取教育學、政治學、社會學、倫理學、心理學等學科的理論和方法。從統計數據看，只有4%（24篇）的論文開展跨學科交叉研究，表明研究方法單一，利用其他學科成果與方法不足，這或許是導致當前思想政治教育針對性和實效性不強的其中一個因素。

2.對博士學位論文選題的建議

學位論文的選題，反映了思想政治教育的研究傳統、理論框架、研究方式、話語體系等研究范式結構要素，[4]當前，該學科面臨著拓展學科領域、豐富學科內涵、增強學科特色、提高學科水平的建設任務。博士學位論文的研究主題、選題內容以及研究水平在很大程度上反映了思想政治教育學科發展水平和教育成效。因此，提高博士學位論文質量、加強論文選題研究，有助于思想政治教育學科建設，對于理論研究和實踐探索具有重要意義。基于對近十年思想政治教育博士學位論文取得的成績和存在的問題分析，下面對學位論文選題提出相應建議。

（1）加強論文選題的理論性 盡管大部分培養單位的思想政治教育博士點都開設了理論與方法研究，但學位論文關于基礎理論與基本方法的選題很少。馬克思指出：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是要抓住事物的根本。”[5]只有基礎理論等到不斷豐富發展，應用實踐研究才會不斷完善與進步。因此，培養單位以及博士生導師都要積極引導思想政治教育理論與方法的論文選題，特別是在思想政治教育的根源性和本質性、形成與發展機制、功能與價值、目標與內容、原則與方法、環境與載體等方面，需要加大研究力度。論文選題特別要注重理論創新，審視新形勢，提出新見解，形成新理論，構建新方法。

（2）提高論文選題的學科性 思想政治教育學科具有綜合性、交叉性和應用性的特點，研究領域十分廣泛，但學位論文選題并非信馬由韁、包羅萬象，而應提高研究內容的學科性和專業性。博士學位論文研究應緊緊圍繞思想政治教育的性質、規律、功能、內容和方法研究，著重對馬克思主義理論教育、中國共產黨思想政治教育與基本經驗、“三觀”教育規律與特點、愛國主義教育與民族精神培養研究、道德建設等主體內容的開展研究，[6]論文選題要緊扣這些內容，突出學科內涵，明確學科邊界，不能將研究領域隨意化、庸俗化。特別是在全球化和互聯網深刻影響人的主觀世界和社會發展的新形勢下，思想政治教育學科更加需要有學術專注力，融合多學科研究和其他理論憑借，促進博士學位論文的選題方向充分體現思想政治教育學科內涵和本原意蘊，實現學科教育功能。要將社會主義意識形態主流導向作為思想政治教育學科專業的發展方向，建立以提高全體民眾思想政治道德素質為目的的社會標準和政治標準，[7]從而提高論文選題的學科性和專業性。

（3）突出論文選題的現實性 思想政治教育在我國革命時期和社會主義現代化建設中，積累了豐富的實踐經驗和理論成果，具有鮮明的中國特色和時代現實性。博士學位論文選題應當在繼承優良傳統基礎上與時俱進，以改造人的主觀世界和解決人的思想意識問題為目的，以社會需求為導向，突出研究選題的社會現實性。馬克思認為：“一切劃時代的體系的真正的內容都是由于產生這些體系的那個時期的需要而形成起來的。”[8]論文選題內容應具有高度的社會責任感，關注選題的現實價值和社會效益，回答和解決與社會公共利益息息相關的現實問題。研究的視角應當立足于我國改革開放、中國特色社會主義事業以及人的全面發展實際，既要為推進社會科學發展服務，又要為人的全面發展提供精神動力和目標導向。增強思想政治教育博士學位論文選題的現實性，切忌假大空選題，要將思想政治教育的針對性、有效性、實效性作為選題研究的主要內容，加強理論與現實實踐的結合，不斷分析解決新情況、新問題，為思想政治教育學科注入強大生命力，并不斷推陳出新、豐富發展。

注釋

① 自2005年設立馬克思主義理論一級學科以來，經過2006年和2011年國務院學位弄得好員會兩次審核增列博士學位授權點之后，博士點已經增至72個。中國礦業大學（北京、徐州）和中國地質大學（北京、武漢）兩校兩地共享1個博士點，因此，在博士學位授權布點上一般稱70個，在博士學位授權區域分布上一般稱72個。之后增列的博士點單位未納入本文統計數據。

② 有22所院校沒收錄進CNKI，原因有二：一是論文按照馬克思主義理論一級學科收錄而未進入思想政治教育專業的統計范圍；二是軍事院校的論文沒有收錄。此外，由于大部分培養單位尚未上傳公布2015年博士學位論文，在CNKI中僅檢索到32篇，但這不會對學位論文選題研究帶來根本性影響。因此，表5中高校產出的博士論文數量不只CNKI的統計數。

參考文獻

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[2] 沈壯海，王軍.思想政治教育學科博士點發展調査分析[J].思想理論教育，2013（10）39-48.

[3] 韓華.近十年來思想政治教育學科博士學位論文：回顧與反思[J].教學與研究，2010（12）：80-85.

[4] 錢廣榮.思想政治教育研究如何借用范式——范式的本義與本質及方法論閾限之考查[J] .思想政治教育研究，2012（1）：8-12.

[5] 馬克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972：9.

[6] 普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2008）[C].北京：中國人民大學出版社，2008：231.

[7] 孫夢云等.論政教專業研究生畢業論文選題的衡量標準[J].學位與研究生教育，2008（1）：13-15.

[8] 新華月報編.十六大以來黨和國家重要文獻選編（上）[M].北京：人民出版社，2005：493.

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