淺談如何提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

李家毅

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教育;教學(xué)質(zhì)量;改革與探索

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)和經(jīng)濟是最基礎(chǔ)的保障，而教育又是科學(xué)、經(jīng)濟的基礎(chǔ)保障;小學(xué)教育雖然是基礎(chǔ)，但也是最重要的，就像一棟樓的地基，整個樓的質(zhì)量完全取決于地基夠不夠扎實。我國應(yīng)該發(fā)揚培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要以為我國培養(yǎng)社會人才為目標(biāo);文內(nèi)主要是在保證質(zhì)量的前提下，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)，被古希臘學(xué)者視其為哲學(xué)之起點，“學(xué)問的起點”。而處在初級階段的小學(xué)生他們的思維還沒有完全開啟，如果老師沒能有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，就會導(dǎo)致在教學(xué)中影響學(xué)生對課程的吸收、理解和興趣，也會影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量;理解作為課堂教學(xué)最重要的部分，理解環(huán)節(jié)的成功直接決定著課程教學(xué)的成功與失敗;因此，在教學(xué)中老師會注重學(xué)生在課堂上的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

一、思考做題的戰(zhàn)略

根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)來看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在做完測驗題之后就像大解放一樣，把做完的習(xí)題丟到一邊根本不會再對習(xí)題做查漏補缺，這種沒有質(zhì)量的練習(xí)根本就是浪費時間和精力，如何提升解題方法呢？比如，把同一個知識點的題型放在一起，以方便遇到類似的問題以方便解答;從解題方法中找到解題模型，提升學(xué)生的思維，這種方法不但簡易，而且效果極佳。因此在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做題以后進(jìn)行深入的思考，為什么自己會做錯，在解決這類問題的時候，具體應(yīng)該采用什么樣的策略等，這些都是教師需要進(jìn)行深入思考的問題，同時教師也需要和學(xué)生相互配合。

二、有效的整理錯題

學(xué)生的觀察在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有利于數(shù)學(xué)概念的建構(gòu)，善于觀察有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，有利于獲得解題方法和途徑，同時也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力。同時教師要留給思考余地，增強自信心理。目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再相機組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強學(xué)習(xí)的信心。

三、巧施教學(xué)方法、趣味化教學(xué)，讀懂課堂

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如，學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。

四、激發(fā)學(xué)生思維動機

動機是人們“因需要而產(chǎn)生的一種心理反映”，它是人們行為活動的內(nèi)動力。因此，激發(fā)學(xué)生思維的動機，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵因素。教師如何才能激發(fā)學(xué)生思維動機呢？這就要求教師必須在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而產(chǎn)生思維的動機 。例如，在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時可設(shè)計這樣一個問題：一個車間把生產(chǎn)1000個零件的任務(wù)交給了張師傅和李師傅，完成任務(wù)后要把500元的加工費分給他們。結(jié)果張師傅加工了600個零件，李師傅加工 了400個零件。這時把500元的加工費平均分給他們合理嗎？從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動機。

總而言之，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們教師就必須踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)。只有這樣，才能提高自己的課堂教學(xué)水平，有效地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要多方面的支持和保障，方法也有很多種，方式也不盡相同，但這都需要我們盡心盡力去實踐、去完成，這樣才能取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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