翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究

顏麗

摘 要：翻轉課堂是一種新型的教學方式，其能夠有效的調動學生的積極性，在當前的教學中發揮著非常重要的作用。本文首先探討翻轉課堂教學在高中生物教學中的特點，然后對其具體應用展開分析，希望能夠為其它教學工作者提供一定的參考。

關鍵詞：翻轉課堂 高中生物 特點 應用

在傳統的高中生物教學中，主要通過教師講解來完成整個教學的過程，在這種教學模式之中，學生對于生物課程的學習興趣會逐漸的被磨滅，對于整個生物課程教學是十分不利的。在此情況下出現了翻轉課堂這種新的教學模式，以此來改善課堂教學的狀態，提升課堂教學的效率。

一、翻轉課堂在高中生物教學中的特點

翻轉課堂同傳統的教學方式相比有著非常大的不同，所起到的效果也有著很大的差異，其在高中生物教學中主要表現出以下一些特點。

（一）實現師生角色的有效轉變

在傳統的高中生物課堂教學中教師起著主導性的作用，整節生物課堂教學都在教師的講解之中完成，學生只是出于一種被動接受的狀態。而在當前的翻轉課堂教學之中，教師只是在課前需要精心設計教學的引導課程，然后在教學過程中對學生的思維進行引導，學生成為整個生物教學課堂之中的主體，學生根據自己的學習狀態和接受程度來調整最終的學習進度。在這樣的學習方式之下，學生的積極性和主動性都更高，高中生物教學的效率也更高。

（二）高中生物教學流程發生改變

在高中生物的整個教學流程出現了較大的轉變，在課堂教學中更多的是由學生自行探討研究來完成，如：在教學中教師可以提出問題，然后讓學生圍繞著這個問題來展開相關知識點的學習。當學生在探討研究的過程中存在疑惑的地方會主動的與教師進行交流，可以讓教師較為輕松的掌握到學生的學習狀態，并根據他們的掌握情況進行科學的指導。

（三）教學環境更好

在傳統的高中生物教學之中，常常表現出一種沉悶的狀態，學生學習的欲望和興趣都不是十分的強烈。在翻轉課堂教學中這種狀態得到了非常大的改變，首先教學方式更加的靈活，其次教學活動的開展更加貼近學生的興趣愛好，使得學生的學習積極性被充分的調動起來，整個生物課堂的教學氛圍也變得更加的活躍。

二、翻轉課堂在高中生物教學中的應用分析

隨著我國新課程改革的不斷開展，對于當前的高中生物教學提出了更高的要求，在高中生物教學中應用翻轉課堂的教學方式正好能夠有效的發揮出其優勢，提升高中生物教學的效率。下面從高中生物課內和課外分別分析翻轉課堂的應用。

（一）翻轉課堂在高中生物課堂教學外的應用

當前翻轉課堂教學在高中生物課堂教學之外也能夠有效的進行應用，并且取得較好的效果。如：在高中生物課堂教學之后，教師可以通過利用當前先進的信息技術，向學生傳送一些教學視頻、微課以及下節課程的預習資料等，讓學生自行觀看這些信息，引導學生完成課堂教學的復習和下節課程的預習工作。同時也能夠利用這種方式對高中生物知識進行有效的擴展，讓學生主動探索自己感興趣的知識點，對培養學生的生物學習能力和分析能力也有著較大的幫助。

（二）翻轉課堂在高中生物教學的課堂應用

在高中生物教學中使用翻轉課堂展開教學，為學生創造了一個自主學習的環境，解放了學生的思想，讓學生在課堂教學中能夠更加輕松愉悅的進行學習。同時高中生物翻轉課堂教學也是一種理論與實踐相結合的教學方式，當學生在理論課程的學習之中遇到一些存在疑惑的地方，可以在實驗課程上面開展相應的實驗，通過自己動手來進行驗證。受到教學時間的限制，在實際教學中很多時候都會讓學生以小組的形式對某個知識要點進行探討，通過眾多學生的努力一起來完成該知識點的學習。如：教學中教師提出問題“為什么寒冷刺激引起細胞代謝加快？”然后由學生通過觀看本章節的內容之后再進行回答。當學生仔細仔細觀看之后，肯定能夠找到這與甲狀腺激素有關，然后結合以往學習的激素分泌產生過程就能夠正確的回答出該問題了。在這樣的教學中學生對于知識點的理解會更加的深刻，同時學生的實踐動手能力、自主解決問題的能力得到了加強，對于培養學生的創造性思維有著非常大的好處。

三、結束語

綜上所述，在新時期的高中生物教學中如果仍舊采用傳統的教學方式進行教學，將很難發揮出教學的效果，應當對原有的教學方式做出調整和改變。使用翻轉課堂進行教學能夠讓學生在一個輕松愉悅的環境中自由的學習，能夠極大的提升高中生物教學的效率。

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