學習不好是因為學校建得不好

趙寧寧

學校建筑新浪潮

導語：好的學校建筑設計是孩子能享受教育樂趣并取得成就的關鍵。

位于丹麥哥本哈根的奧雷斯塔學院（Orestad College），其巨大的開放空間與多層重疊創造了各種各樣的角落和縫隙，使學生很容易找到自己的工作方式，并且很容易與同學進行合作。“學生們可以相互激勵也可以受到師的啟發，” 3XN的創始合伙人金·尼爾森說，3XN是設計這所學校的建筑公司。

奧雷斯塔學院在設計中體現了空間開放性和靈活性，這樣的設計，符合它實行的混合式教學形式，這里的學生幾乎完全依賴于電腦和書桌討論。不同于以老師為引導的傳統教學模式，在一天中學生們大多是聚集在一起探討。類似的新型學校建筑已經成為新浪潮。

建筑影響學習

在工業革命之前，孩子們在家里的一個房間里接受教育，或者根本不接受任何教育。現在流行的大眾教育開始于19世紀，建筑師設計了功能性的教室，教室里面是一排排的書桌，這樣的學校看起來像工廠。 在第二次世界大戰之前，像沃爾特·格羅皮烏斯和理查德·尼特拉這樣的歐洲現代主義者，倡導“露天”學校運動，強調新鮮的空氣，日光，戶外學習和學習的自由。

但是到了20世紀下半葉，即使是富裕國家也因為缺乏資金，導致學校的建筑標準下降。那些據說是臨時的教室，成為了永久的。沒有窗戶，只有熒光燈的和空調的教室在世界各地都比比皆是，這那里，與學生的厭倦情緒同時滋生的還有霉菌和毒素。

幸運的是，現在對建筑如何影響學習的了解越來越多了。很多研究都發現，糟糕的學習結果與嘈雜，悶熱，通風差，到處是人造光的教室有關。因此，學校建筑越來越關注優美的，富有想象力的設計。

2015年英國最負盛名的建筑獎，斯特林獎，獎給了倫敦的伯特伍德學校。這座耗資4100萬英鎊的綜合女子學院讓人想到了那個教育經費更加慷慨的50年代。教室坐落在如花園一般的校園里，教室內部是高高的天花板和大大的窗戶，走廊里有許多休息的空間，可供學生在安靜的環境中做作業。整個學校有一種大學校園的氛圍，讓學生們有一種長大的感覺。這讓人們回想起理想的學校：學生們充滿樂觀，學校的建筑也充滿人文關懷，品質卓越，催生讓人向上進取的力量。伯特伍德六年級的學生格魯吉亞·喬納森說：“我喜歡這座建筑，它讓我每天都有動力來上學。在這樣一個舒適的環境中學習太棒了。”

此次工程是由在“學校建筑領域”經驗豐富的建筑建筑公司AHMM完成的，在過去十年中，該公司已經設計了8座中學的建筑。英國皇家建筑師協會主席簡·鄧肯說：本特伍德學校讓我們看到好的學校建筑設計是孩子能享受教育樂趣并取得成就的關鍵。

奧雷斯塔學院在設計中體現了空間開放性和靈活性，這樣的設計，符臺它實行的混合式教學形式，這里的學生幾乎完全依賴于電腦和書桌討論。

格拉斯哥的 Hazelwood特殊學校是專門針對4到18歲的有嚴重的視覺或感官障礙或身體殘障的孩子們進行教育的學校。這所學校的教學樓比水平面要低，是一座形式自由、流暢的建筑物，其彎曲的造型與原有基地由石板路和櫸樹構成的景觀天然地融合在一起，顯得格外優雅。大樓結構主要由木材來支撐，而包墻材料則選用的是耐風蝕性能高的天然材料，這樣既能保持房間的溫度，又能提高孩子們的感官察覺能力。而在主通道區域則設計了一面非常有特色的“感官墻”，墻面上的折痕可幫助盲童定位和辨認方向。而設計師們別出心裁設計了一塊“穿梭”于整個學校的板，可讓孩子們很方便地進行復健練習。

位于日本千葉市的白水幼兒園，地處在一處斜坡處，依附在地形上，隨勢而為。建筑由Yamazaki Kentaro Design Workshop設計，建筑師希望孩子們能夠對周圍的自然環境充滿探索欲望。于是建筑四周由通透的玻璃組成，內部也主要是開場的大空間，主要由木結構構成，充滿了陽光。由于大小臺階的存在，讓孩子充滿了探索的欲望，內部的小木屋有著不同的色彩，是以小組為單位的學習教室。白水幼兒園共可容納60名兒童玩耍學習。

新理念新學校

19世紀學校的設計反映了一個教育模式：嚴厲的教師高談闊論，被動的學生在下面死記硬背，當代的學校設計符合新的教學方法：讓學生掌握學習的主動權。丹麥建筑公司CEBRA的聯合創始人卡斯滕·皮道（Carsten Primdahl）說：“學習風格應有相應的實體。即使是簡單的游樂場，秋千和旋轉木馬也已經過時了。相反，“抽象游樂場”引起人們越來越多的關注，卡斯滕說，他們設計的學校游樂場里有奇怪的形狀和框架，給孩子更多的空間，讓他們發揮自己的想象力，并與同學合作制定游戲的規則。

CEBRA建筑設計事務所曾為迪拜的可持續發展城設計了Veris國際學校。在迪拜炎熱的氣候條件下，教學環境通常需要大型空調設備，與其截然不同的是，CEBRA為可持續發展城的計劃是通過內外學習環境的滲透，在相同程度上互利互惠。利用溫暖的氣候，將學校諸多功能設施從人工的空調房間里轉移出來，進入一個自然通風的，涼爽的環境。該學校將建筑和景觀集成在了一起，通過一個大型環脊屋頂將一座座獨立的建筑連接成一個環形。在這個屋頂下面，建筑之間的空間可以用作多功能，有學習區域、活動區域和流通區域，所有這些都擴散到中央和外景觀區域。

?martno時間分享幼兒園位于斯洛文尼亞，園區唯一建筑的外墻為板材鋪設，并在設計中盡可能多地加入自然材料，建筑內遍地都能看見節能元素。幼兒園的整個設計以及多樣的娛樂選擇，都旨在鼓勵孩子們去跑動玩耍、互動、促進孩子間的相互學習和自我學習。相比那些連活動室都一味相同的傳統幼兒園，時間分享有8個不同的活動室，提供不同的學習環境和娛樂設施。例如一個活動室的設備傾向為科學學習，其他的則裝修考究以便孩子們學習音樂及體育。多數設備都自帶車輪，可以隨意擺放。此外，園內有65個以上的活動角可供孩子選擇，增進他們同其他孩子間的互動、玩耍。室外設施也主要以幫助孩子身體活動為主，有沙坑、水上游戲區、一個攀爬區域，甚至還有一塊小菜園。

CEBRA 建筑事務所即將實施的，位于俄羅斯伊爾庫茨克的一所智能學校也鼓勵學生在教室外花更多的時間。CEBRA的方案被稱為智能草原學校。高低起伏屋頂覆蓋的環形建筑空間與其圍合的中心自然景觀相融合，展現了一系列學習娛樂，溝通交流的趣味空間。學生能夠在適合自己“個人學習風格”的領域學習。有些人會喜歡有背景噪聲的中庭，有些人喜歡坐在草地的長凳，或者走廊的安靜角落。

大多數學校沒有資金建設新校園，而這些新建筑物背后的教學思想也有待證實。 但是創新不需要多么昂貴多么激進，一點點的改進就能讓教室更受孩子的歡迎。