淺談初中生英語口語能力提升的方法

吳良元

摘 要：談到英語，大多數人首先想到的就是怎么說，而相對于學生而言，他們最先考慮的還是寫，那么出現這種情形也在意料之中。因為我們大家都知道最終考核學生的學習還是以書面試卷的形式為主。但是，在這里，我想說的是，作為一門語言類并且是用于與人交流溝通的學科，我們學習的目的不僅僅是為了取得一份分數很高的試卷，而更多的是學會如何利用我們所學的盡管是有限的詞匯去與人交流。然而，我們不難發現，在我國的英語教學體系中經常出現高分低能的現象，所謂的低能是指英語的口語能力薄弱。所以，本文我就以初中英語入手，來和大家談談關于如何提高初中英語口語的教學方法。

關鍵詞：初中英語 口語聽力 方法探索

英語學科學習的主要內容可以簡單大致分為如下幾類：聽力、表達、閱讀、翻譯、寫作這四大塊。那么我們今天所要討論的就是前面的聽力和口語表達。英語聽力和英語口語的關系這個不用我說，相信大家也都可以理解。因此，我們要想英語口語教學得到提高，那么相應的我們的聽力教學水平也得相應提高，只有兩個同時進行提升，才能幫助學生們的口語能力得到顯著的進步。那么，接下來 我就從聽力和口語這兩個方面來和大家談談通過一些特殊靈活的方法來提高學生的口語能力。

一、重視發音、讀準音標

英語學科總的來說還是一門語言性的學科，要想能夠流利通暢地去用英語表達，其中最基本的就是重視發音，讀準音標。為什么說這是最基本的呢？我們常常把英語的學習和語文聯系起來，那么，同樣的在語文的學習中，最基本的就是音節的學習，精確到四個音階的高低起伏，都影響著我們漢字的表達。英語的口語學習也不例外。英語口語更是要求學生對于音標要特別重視。但是在現實中，音標的學習卻是被大多數的學生所忽視。所以這也造成了多數學生的英語口語能力低下。那么我們作為教師可以采取怎樣的措施來提高學生的正確讀準音標的能力呢？在這里，我給出我的三點意見。首先，就是意識的糾正，我們教師應該在課堂上嚴肅的指出這種意識的錯誤，循循善誘地告訴學生讀準音標的重要意義所在。其次，我們可以安排每周的一節課上專門教學生音標，然后每天的英語早讀課上都由課代表帶領大家朗讀，最后，教師可以進行音標朗讀的隨堂測驗，即在某節課堂上對任意的學生進行音標的檢測。對于那些音標的發音依然存在問題的學生，教師應當即使的給出糾正和指導。

二、利用晨讀、鍛煉口語

我想和大家分享的第二點就是要充分的利用好晨讀時間的每一分一秒，來鍛煉學生的口語。在傳統的教學中，晨讀課都是由英語課帶表來帶領學生一起讀課文單詞等等，在這里，我想和大家說說我在實際教學中的做法。首先，在選擇晨讀內容的時候，不僅僅局限于課本中的課文和詞匯，我在網絡以及英語周刊等上尋找適合學生們朗讀和學習的文章來打印給學生，讓他們輪流每周都能夠讀到一些不同的英語，這樣一來，學生朗讀的積極性也會在一定程度上得到改善，此外，對于領讀者，我不偏向于英語課代表一人，在底下眾多的學生中，每周都會選擇一些表現有很大進步空間的學生讓他們去領讀，這樣一來，可以激勵那些可以做到更好的學生去做的更好，從而自然而然地讓他們的口語能力得到提高。最后，在每周選擇一節晨讀課，進行一次小型的班級的朗讀分享交流會，到時，班級的所有學生都要準備一份朗讀稿，每個人的發言時間限定在兩分鐘之內，借這種小型的交流會的形式，一方面是鍛煉學生敢于說出英語的能力，另一方面，也是對學生口語能力的一次糾正和改善，在這么多學生的朗讀下，我們可以找出學生在朗讀過程中存在的不足，比如發音的不準，用詞的不當以及存在的病句等等各種小問題。以上的三種方法都起到了有效的效果，達到了鍛煉學生口語能力的目的。

三、編排劇本、提升口語

最后一點要說的提高學生口語能力的方法就是讓學生們自己編排和一些有趣的小劇本，并且用英語的表達按照小組的形式來展現在課堂上。比如說，教師可以給出中文的小劇本《烏龜賽跑》的所有臺詞，然后讓學生們自愿的分成若干個小組，讓他們各自發揮想象力，去用英語表達出那層意思，然后規定在某節課上進行展示，由其他小組成員和教師進行投票選出前三名，給予表揚和獎勵。比如說，有一個小組就將這個故事改編成：“one day ，a rabbit and a tortoise want to hold a race ，first ，the rabbit is the first，so the rabbit is very proud，he says to the tortoise：“you look yourself！How low you are！”and he sleeps under a big tree.he is going to waiting the tortoise.the tortoise hangs on to the end and gain the susses.the rabbit feels unhappy.he loses the race and itself.”雖然只是一個簡單的故事，但是經學生們的一番思考和改編，就拓展了他原本的意義。另外，學生們在表演這個故事的時候，旁白，兔子，烏龜以及觀看比賽的其他小動物 ，他們用英語表達出他們想要說的話，實質上已經是學生在突破和挑戰自身的一個過程，在這個過程中，我們的學生就已經在不知不覺中提升了他們的口語能力。所以，我個人是非常推薦大家能夠讓學生們去組成小組去演練一個小的劇本，在團隊的合作中，學生們能夠發現和接納自己的不足，并且在團隊中得到很好的改善 ，同時也提升了各自的口語表達能力。

結語

綜上談到的重視和讀準音標，利用晨讀時間來鍛煉口語能力以及讓學生組成小組自編自擔自言小劇本的方法，都是我在教學工作中積累到的經驗，經過多年的打磨，也起到了一定的效用。然而，想要提高學生的口語能力，我們作為教師做的還遠遠不夠，我們應當在課外多關注我們學生的口語能力，而不是僅限于課堂的五十分鐘。此外，我們也需要提升我們自身的口語水平，這樣，才具有信服力，學生也更加聽服于我們教師。

參考文獻：

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