淺談初中物理教學如何提升學生學習積極性

周樣克

摘 要：學生學習成效高低源于學生對其興趣的高低。在初中物理教學中，如何強化學生對其的學習興趣已成為物理教師所關心的話題。因而必須在教學過程中，緊密結合初中物理教材和學生的實際，在新課改理念的指導下，致力于學生學習興趣的提升。本文正是基于這一前提，就如何在教學過程中強化學生的學習興趣進行了探究。旨在與同行進行業務之間的交流，以更好地促進教學質量的提升。

關鍵詞：初中物理 興趣 提高

提高學生學習物理的興趣，不僅是提高物理教學質量的關鍵所在，也是強化學生學習能力提升的根本性前提，失去了學習興趣，一切將無從談起。因而必須致力于學生學習興趣的激發。基于此，筆者以下以初中物理教學為例，就如何激發學生學習興趣提出以下幾點探究性的分析。

1、革新自己的教學的具體手段

任何教學都是一門藝術，在初中物理課堂中，教師擁有良好的教學藝術就可以很好的與學生產生良好的交流互動得到學生的認可，也可以活躍課堂的氣氛。因此初中物理教師需要改變自己的教學意識努力提高自身的教學藝術。

1.1、初中物理教師需要對物理教學的特殊性有清晰的認識，針對物理教學的晦澀難懂這一特點，物理教師需要以風趣幽默生動有趣的形式進行課堂教學，努力提高自己的語言技巧，以此活躍課堂氣氛，與學生產生互動，從而贏得學生的敬佩和喜歡，與學生之間產生信任，進而增強學生自信心的同時也可以提高學生學習物理的積極性和興趣。

1.2、初中物理教師需要具有豐富的情感。在課堂教學中，教學是學生與教師之間產生交流的重要過程，而教學課堂也是學生與老師之間師生情感交流的重要場所。豐富的情感是教師道德情操的重要要求，也是語言技巧的正確運用，在日常教學中，教師需要通過自身真摯飽滿的情感去感染學生，何時夸贊，何時批評，何時鼓勵、何時與學生進行單獨的溝通，溝通時如正確表達就需要情感運用的恰到好處。通過豐富的情感與學生之間產生的交流，教師也就可以是學生的朋友，與學生在情感上產生共鳴，才能增強學生的理智，從而激發學生的學習欲望，提高學生學習的積極性與主動性。

1.3、在物理教學中物理教師要始終可以跳出書本內容與學生談物理，可以多與學生介紹生活中那些有趣的物理現象，物理學家們那些有趣的故事以及物理學的發展史。教師可以適當搜集相關資料和故事，適當的時候可以借助多媒體教學器械進行關于物理史上的故事的形象資料的播放。通過對物理史的了解，能夠激發學生的好奇心也有利于辯證唯物主義教育，激發學生的學習興趣。

2、通過“做中學”來讓學生切身體會知識的發現過程，激發其學習興趣

美國教育家杜威提出的讓學生在做中學的實用主義教學法，和我們現在提出的以學生為中心的教育理念如出一轍。這種提法鼓勵學生在接受知識的過程中積極地參與知識的發生發現過程，可以使學生切身感受到獲得知識的過程和獲得知識的快樂。因此，教師要善于營教學氛圍，鼓勵學生去質疑、去探究物理現象和物理規律的發生發展過程。教師要在教學中提出問題，引導學生積極地去發現問題、主動地去解決問題。

3、積極構建和諧互動的師生關系

初中學生物理學習興趣的激發需要有和諧互動的師生關系作保障。我在教學實踐中發現，很多學生對一門學科的喜愛大多都是源自于對這門學科授課教師的喜愛，為此，要想進一步激發學生的初中物理學習興趣，作為初中物理教師，首先贏得學生的信任和喜愛是非常重要的，而學生對教師的信任和喜愛則往往源自于和諧互動的師生關系。因此，教師在日常的初中物理教學過程中，要主動走進學生的生活，深入了解他們的學習情況和想法，要考慮和照顧到學生們的現實情感需要，在學習和生活中給予學生足夠的關心和愛護，讓學生切身感受到教師對他們的關注和重視，這樣才能在學生心目中形成關于教師的良好印象。再者，使學生對教師產生一定的親切感，對于將學生的注意力吸引到物理教學中來也是非常有幫助的，一旦學生的注意力被有效地集中到了物理教學中，學生的學習熱情和專注度便會得到有效的激發，學生便會更加主動地去學習物理，這對于學生物理學習興趣的激發有著很大的幫助。

4、發揮實驗教學的影響力，激發學生的學習興趣

物理實驗具有形象性、生動性、新穎性和刺激的特點，因此學生對實驗的興趣屬于最直接的興趣。如果教師能抓住學生的這一興趣點加以引導，就會收到事半功倍的效果。初中物理包含的概念極具抽象性，初學者很難理解，教學過程中教師應巧妙地設計實驗，使學生產生直接的興趣和懸念，從而調動學生積極聽課的積極性。比如，在講解磁場的問題時，在現實中學生很難用肉眼進行辨識，這時教師就可以通過播放視頻、展示圖片等方式，讓學生觀看到模擬實驗中磁場的分布情況，并向學生展示不同情況下磁場的強弱情況。這樣學生在遇到相關問題的時候，就會在腦海中呈現這一學習現象，并能夠簡單、快速地將這一知識內化到自己的知識結構當中，從而有助于接下來對其他初中物理知識的學習。

5、促進學生積極思維和引導學生獨立的學習

所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習，還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。

總之，培養學生學習物理的興趣，就是讓學生由“要我學物理”轉變成“我愛學物理”。特別在初中物理教學中，教師必須充分挖掘學生的潛能，，營造良好的課堂氛圍，增強學生學習物理的主動性，激發學生學習物理的興趣。只有當學生對所學的物理知識產生了濃厚興趣時，學習積極性才會大大提高，學習狀態才能進一步提升，最終學習物理的效果也會有很大的進步。

參考文獻：

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[2]丁錦宏.教育學[M]，南京大學出版社2002（1）：282-286.