借助民間體育游戲優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)

肖亞蘭

摘 要：為在體育教學(xué)中運用游戲法提供依據(jù)，運用文獻法、實踐法，論述了體育游戲的概念、特點和體育游戲在體育教學(xué)中的運用策略，發(fā)現(xiàn)體育游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并提供了教學(xué)活動中的運用策略。

關(guān)鍵詞：體育游戲 特點 激發(fā) 品德

引言

新課程標準淡化了技能學(xué)習(xí)，更加培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，要求體育課上要以學(xué)生為本，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓體育課成為學(xué)生的樂園。而體育游戲的引入，則可以提高學(xué)生的參與率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂因游戲的存在而變得更加有生機。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢

游戲的一種特別的教學(xué)形式，在小學(xué)最為適合，因為，小學(xué)生天生好動，喜歡在游戲中快樂的活動，所以游戲在小學(xué)是非常重要的教學(xué)形式。小學(xué)生處于第一個生長發(fā)育期，此時他們的思想也飛速發(fā)展，喜歡探索新鮮事物，喜歡競爭，喜歡模仿。但是他們的注意力不易集中，自制力弱，意志力還沒有形成。但是，他們的判斷力在不斷提高，對自己有一個認識，能把自己的行為與別人的行為進行比較。在這個時期，他們的身心特別要得到很好的培養(yǎng)，才能得到良好的發(fā)展，這樣一來，就可以讓他們的生理與心理都得到發(fā)揮，還為以后甚至是中年、老年的發(fā)展打好基礎(chǔ)。體育游戲作為小學(xué)生廣泛喜愛的一個體育形式，對小學(xué)生的身心健康發(fā)展有著很重要的意義。它能夠使小學(xué)生在體育游戲的過程中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)對體育的興趣，小學(xué)生的道德情操得到提升，心理品質(zhì)得到提高，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和競爭能力。他們能在游戲過程中相互團結(jié)合作，相互幫助。人際關(guān)系得到發(fā)展。游戲的內(nèi)容豐富、形式多樣，活動形式非常活潑，是小孩子們喜歡的一種運動方式。加之小孩子的天性進好動，這些因素一起決定了小學(xué)生與體育游戲的不解之緣。對于小學(xué)生來說，游戲就是玩，他們能在玩中又學(xué)習(xí)到體育技術(shù)，培養(yǎng)體育興趣，真正在體育中體驗到樂趣。游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的體育技能，而且還要求學(xué)生在游戲過程中不斷的思考，以巧妙的方法取勝，相互之間獻計獻策，智力得到提高，學(xué)會了發(fā)展思維。學(xué)生在游戲過中懂得了要取得勝利就要頑強拼搏，要有一種不服輸?shù)木瘢纬筛偁幰庾R。

二、民間體育游戲的內(nèi)容

福建是一個經(jīng)驗發(fā)達的大省，有著豐富的歷史文化遺產(chǎn)，勤勞勇敢的福建人民在創(chuàng)造的物質(zhì)文化的同時也創(chuàng)造了豐富多彩的少數(shù)民族民間精神文化。民間體育游戲就是在人們漫長的發(fā)展中形成的一種鍛煉身心的體育活動。民間體育游戲種類繁多，很多游戲經(jīng)歷幾百年流傳至今，有著頑強的生命力，這都歸結(jié)于體育游戲的趣味性，娛樂性，易操作性。體育游戲有很多。比如踩高蹺、扭扁擔(dān)、跑籃、扳手腕、斗雞、踢毽子、滾鐵環(huán)、50米短跑、陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機板、打紙板等、打花龍、磨貓等。打篾雞蛋是小朋友最喜歡玩的游戲之一，也是最為常見的游戲。所使用的篾雞蛋不是真的雞蛋，而是用楠竹或金竹細篾編織成一個鴨蛋大的球，里面用紙或者舊布條填充。在一塊較大的、在平坦地的中央上劃出分界線，分兩隊于自己的半場中。比賽時，由任一方發(fā)球，甲方用手把“蛋”拍擊到乙方場地，乙方再打過來，或用腳踢過來。如果蛋其中一方打出界或者沒有接住落地，對方就會得分，球離最近的一方再次發(fā)球，最后以分多者獲勝。“花龍”游戲也是小學(xué)生喜歡的游戲之一，用蔑編一個中空的球，里面放上銅錢和碎磁片，在晃動或者游戲時會發(fā)出悅耳的聲音。這種比賽形式更為靈活，游戲不分組，幾個成員同時參加。游戲開始，由一人拋“花龍”，其他同學(xué)去搶，搶到后再拋，由裁判記錄每個人接到花龍的次數(shù)，次數(shù)多者獲勝。這種搶花龍的比賽不受場地的限制，比賽時間可長可短，場面激烈而熱鬧，最能體現(xiàn)出學(xué)生的靈敏性，所以這種比賽很受學(xué)生的歡迎。再比如，其他的游戲如“斗雞”也是一個簡單易行的游戲，兩個人對抗。在一個平整的場地上，劃出一個一米左右的圓圈作為“陣地”即可。兩人站在圓圈內(nèi)，各人一手抓住自己的一只腳的腳腕，將此腿盤起來，只留另一條腿著地跳躍行走。游戲開始，兩人互相攻擊，想辦法將另一人從圓圈中撞出，被撞出者失敗，或者另一只腳碰地者失敗。當(dāng)然，也可以多人在一個圓圈中進行游戲。

三、民間體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的策略

（一）恰當(dāng)?shù)倪x擇體育游戲內(nèi)容

體育游戲既可以看成是體育教學(xué)的內(nèi)容，也可以看成是體育教學(xué)項目的輔助教育手段，總之是為了更好的完成教育任務(wù)，所以，在選擇體育游戲來輔助教學(xué)時，一定要把所選擇的游戲與教材聯(lián)系起來，也要根據(jù)課的任務(wù)來定，只有這樣，才能發(fā)揮體育游戲的功能。

（二）根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇體育游戲的內(nèi)容

游戲要適合學(xué)生的年齡特點，低年級的學(xué)生可以運用一些情境化的游戲，學(xué)生還比較幼稚，在這種情境中游戲非常適合他們的年齡特點，比如，小熊過生日，運物大聚會等游戲，讓他們扮演一定的角色，完成自己的任務(wù)的同時就完成了游戲。而高年級有的學(xué)生則可以選擇一些小球類作為游戲內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)，如靈敏、協(xié)調(diào)和綜合活動能力等。還有一些游戲可以適合所有的年齡的學(xué)生，比如，陀螺、蹴球，打篾雞蛋、丟飛機板等。

（三）趣味性與教育性相結(jié)合

體育教學(xué)本身就是一種教育，而利用游戲教學(xué)也要體現(xiàn)教育性。但是游戲的趣味性又是游戲必不可少的因素，游戲的趣味性與教育性有本質(zhì)的區(qū)別，有趣味性并不代表就有教育性，有了趣味性才會讓游戲更具有吸引力。運用游戲就要動作游戲的趣味性來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他們在情趣盎然中身體得到鍛煉、情操得到陶冶、智力得到發(fā)展，這就是體育游戲的特殊功能。所以，我們體育老師在游戲的選擇時、游戲的運用時，這兩個方面都要考慮到，用科學(xué)的方法把二者結(jié)合起來。始終堅持以學(xué)校體育目的任務(wù)為準則，把游戲作為體育教學(xué)育人的積極手段，使學(xué)生在有趣味性的游戲中得到技能與知識，最終形成教育的成效。

（四）注重體育游戲的創(chuàng)新

小學(xué)生喜歡新鮮的事物，而對一成不變的事物就會慢慢失去興趣。同樣，在體育教學(xué)中，如果我們一直沿用一個不變的游戲，學(xué)生對游戲有了很大的熟悉性，游戲?qū)λ麄兙蜎]有了吸引力。所以我們要變換別的游戲，或者對同一個游戲進行創(chuàng)新，比如，改變規(guī)則，改變場地、人數(shù)、角色等。比如，低年級有丟手絹游戲，可以幾個人同時丟手絹。

（五）注意學(xué)生安全性及運動負荷

體育課上存在著一定的安全隱患，在做體育游戲時，由于學(xué)生非常興奮，再加上一些游戲本身就具有危險性存在，所以在做游戲時可能會出現(xiàn)一些安全問題。所以，我們在做游戲時既要考慮到教學(xué)效果，還要把安全放在第一位上。民間體育游戲，大多數(shù)都較為安全，但也有一些游戲，如：“斗雞”等對抗性較大，這就加大了游戲的危險性，還有一些游戲因為器材的原因也存在安全問題。所以，在游戲的設(shè)計中或者游戲過程中都要考慮到安全問題，適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的安全保護措施，以確保教學(xué)的順利進行，達到游戲的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，體育游戲參與體育教學(xué)，對小學(xué)生有著積極的意義，能激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中參與度高，活躍積極，促進了學(xué)生身心的全面發(fā)展。體育游戲作為了一種教學(xué)內(nèi)容的形式進入課堂，使課堂充實了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)組織形式更加靈活。我們在小學(xué)體育教學(xué)中，要把民間的體育游戲引入課堂中來，對他們進行品德教育，懂得團結(jié)合作，懂得競爭，還會認識到我國的非物質(zhì)文化，加深對祖國的熱愛。

基金項目：

湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生陽光體育運動中民間體育游戲的開發(fā)與利用研究”（課題編號：XJK016CZXX090）。

參考文獻

[1]張得楨.淺談體育游戲在學(xué)生心理健康教育中的作用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.2009（S1）：110.

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