淺談如何開(kāi)展初中物理探究式教學(xué)

侯亞娟

摘 要：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠雨露，沒(méi)有雨露的禾苗，猶如無(wú)水的魚兒，活不了多久；物理學(xué)習(xí)靠興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，猶如無(wú)味的蠟燭，嚼而難以下咽。興趣是最好的老師，是物理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力；所以，我們?cè)谶M(jìn)行初中物理知識(shí)和能力培養(yǎng)的同時(shí)，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。新課標(biāo)，就是積極推行培養(yǎng)學(xué)生興趣的新理念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中物理 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，它也是促進(jìn)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足進(jìn)才能進(jìn)入最佳狀態(tài)。同時(shí)在興趣中學(xué)習(xí)，還能有效地減輕學(xué)生的心理壓力，使其將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。在新課程改革中，教師教學(xué)過(guò)程的根本目的應(yīng)該從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有哪些途徑呢？本文就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的做法。

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的最有效的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的最佳途徑。物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生豐富感性知識(shí)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，好的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生終生難忘。在物理的啟蒙教學(xué)中，就可以演示一些有趣的物理現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，它是學(xué)生力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的意識(shí)傾向，是渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理、帶有情緒色彩的心理傾向，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著推動(dòng)作用，是學(xué)生成才的動(dòng)力源泉。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是它有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育因此，對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)，在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。概中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣水平可分兩個(gè)層次：一是直接興趣，即對(duì)事物本身感興趣，它包括直覺(jué)興趣和操作興趣。二是間接興趣，即不是對(duì)事物本身感興趣，而是對(duì)事物的后果感興趣，它包括因果認(rèn)識(shí)興趣和概括認(rèn)識(shí)興趣。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣主要是直接興趣，為此初中物理教學(xué)首先要重視直接興趣，同時(shí)又要不失時(shí)機(jī)地轉(zhuǎn)向間接興趣。

二、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活世界是蘊(yùn)藏著豐富的價(jià)值和意義的世界，生活世界是學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展的主要力量源泉。物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)。用生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)的物理情景，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活的內(nèi)容很廣泛，即包括生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際，也包括日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，還包括與物理有關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。充滿情境的教學(xué)不再是枯燥、抽象的“死知識(shí)”，而是生動(dòng)的、具體形象的“活知識(shí)”，教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不應(yīng)是“灌輸”，而是知識(shí)的生成與生長(zhǎng)，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，采用多種方法創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)其探究物理知識(shí)的欲望和動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诳炜鞓?lè)樂(lè)中學(xué)到知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的核心所在。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課本知識(shí)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂上，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，進(jìn)行必要的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥。如：在學(xué)習(xí)力的三要素時(shí)，我擬給學(xué)生的學(xué)習(xí)提綱中有兩問(wèn)是：為何牽牛要牽牛鼻子、打蛇要打“七寸”？這實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)三要素中哪一個(gè)要素的作用？學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)提出，磨刀不費(fèi)砍柴功，為什么？同樣重的書包用細(xì)繩做帶子和正常的書包帶有何不同？說(shuō)明什么？坐硬板登與坐沙發(fā)給人的感覺(jué)明顯不同，為什么？讓學(xué)生將鉛筆筆尖和筆尾分別頂在自己的拇指和中指指尖保持靜止，問(wèn)：鉛筆在水平方向受力平衡嗎？平衡。兩手的感覺(jué)有何不同？原因是什么？學(xué)到大氣壓強(qiáng)時(shí)，用一空玻璃杯，上面蓋住紙片后倒過(guò)來(lái)，看到紙片落了下來(lái)，再將玻璃杯盛滿水后，用同樣的紙片蓋住，然后倒過(guò)來(lái)，問(wèn)：玻璃杯里有水，且重力比剛才大多了，為何紙片和水都又不往下掉呢？帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

四、通過(guò)提高語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。其中，教師講課時(shí)如果能讓自己的教學(xué)語(yǔ)言既顯得詼諧、風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。那么，對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。例如：為了讓學(xué)生理解電阻這個(gè)概念，就同時(shí)采用了擬人與夸張的手法：將電荷比做人；將電荷的定向移動(dòng)比做人在走路；將路由寬敞平坦的水泥路--路上鋪滿砂石--路上布滿尖刀--狹窄的路上布滿炸藥，來(lái)說(shuō)明阻礙作用的大小，當(dāng)時(shí)效果令大家都非常滿意。例如，如在講到光的反射定律時(shí)，按物理含義，不能將反射角等于入射角說(shuō)成入射角等于反射角，但若直接告訴學(xué)生不僅難以理解，而且很難記住，我就舉了一個(gè)例子：甲乙父子兩人十分相象，我們經(jīng)常說(shuō)兒子像爹，而不會(huì)說(shuō)爹很像他兒子，為何？（學(xué)生笑）。適當(dāng)停頓之后，我接著講，因?yàn)橄扔械庞袃鹤樱覀冎粫?huì)說(shuō)后來(lái)的像原來(lái)的，而不會(huì)說(shuō)原來(lái)的像后來(lái)的，同樣道理，在光的反射現(xiàn)象中，是先有入射角，才有反射角，我們也只能采用類似的說(shuō)法。由此可見(jiàn)語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓他們自己去解決，遇到困難時(shí)，再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足。此時(shí)，教師則應(yīng)抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)，巧妙地用好激勵(lì)語(yǔ)言，比如，對(duì)一般學(xué)生可用：“清秀整潔”“思路清晰”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)到”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”經(jīng)常這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的興趣自然能夠長(zhǎng)期保持。

總之，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就一定能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

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