分析高中物理學習中的困難及解決辦法

摘 要：在我國目前的中等教育中，提升對知識本身的傳授程度，提高學生的學習效率，提高學校的競爭力，是每所中等學校都重點關注的問題，而在其采取一定措施后，就物理學習產生了其他的問題大大影響學習效率，針對此現象，本文對物理學習本身進行詳細分析，并在之后給出一些理念的建議。

關鍵詞：高中教育；物理學習；學習方法

長久以來，各個中等學校為了增強學校影響力，競爭力，提高升學率，采取了很多的措施，如增加學生在校學習時間，增多課時等等，在初期這些措施確實極其有效的提高了學生的成績和學校的升學率，但漸漸的這種填鴨式教育也暴露出越來越多的問題，比如學生的學習積極性越來越低，對于一些課程的接受度也越來越低等等，物理這一抽象學科受到的影響尤其嚴重，如何解決高中物理的學習困難問題是教師組和學校都很重視的問題，本文就這一問題進行了一些分析并給出相關建議。

一、高中物理教育分析

1.物理學科簡析

物理學是研究物質結構、物質相互作用和運動規律的自然科學，是一門以實驗為基礎的自然科學。早在很久以前，人們就開始嘗試著去了解這個世界：物體為什么會向下掉，物體的大小，重量為什么會不同，星星是怎么運動的，地球是什么樣子的等等。漸漸的有人開始觀察研究，提出各種各樣的理論并努力設計實驗去證實。經過很久的發展，這種以實驗和觀察為形式去探索事物的內在規律的行為便發展成為物理學。這個過程充滿曲折，真理也在錯誤思想中沉沉浮浮。在現代教育中，物理學發展成為一門一級學科，在中等教育中重點研究物質、能量、空間、時間等的性質和彼此之間的相互關系。其次對于生活中的聲學、力學、光學等常常接觸到的現象進行解釋和指導應用。對于高中教育而言，也已成為教育學生相關生活知識與初級理論的必要學科。

2.初高中物理差別

從教材方面可以看出，高中物理相比于初中物理在事物的研究上由實體事物轉變為抽象事物，在運算上由算數運算轉變為矢量運算，在認知上由簡單變得復雜，由定性分析轉變為定量分析。這些內容上的改變都會加大學生的理解學習難度，不僅如此，初中物理大部分是針對生活中簡單的常見的現象進行分析研究學習，進行的實驗也是結果容易控制且與理論沒有較大差異。高中物理現象的分析復雜，繁瑣，抽象，可以參考的公式少，規律卻很繁多。有些時候還需要建立一些物理模型。綜上所述，高中物理知識體系與初中比更深入，抽象程度更高，需要掌握的內容更多，實驗的結論也更難控制。

3.高中物理學習困難的主要原因

從學科本身分析，高中物理知識體系的復雜度，內容的豐富度，邏輯的轉換度等等都對學生本身提出了很高的要求，高中物理學習的困難與課時緊張也使得學生難以徹底理解掌握高中物理知識。

從學生角度分析，一部分的高中生能力有限，對于相關物理知識認知程度低不能理解掌握，這導致一部分學生產生物理難學，難以堅持的想法，使得其對學習的興趣下降，學習信心喪失。物理本身是多學科的融合應用，其對于學生的運算能力也有較高要求，學生的運算能力不足，跟不上教學速度，學生在物理學習上便沒有成就感。

從教學方式上分析，當前很多地區的教學方式落后，教師只是一味的填鴨式的進行教學，學生與教師之間的交流很少，對于學習過程的疑問學生不敢說，教師不知道，一而再再而三的錯過漸漸的產生了很大的知識斷層。再者，教師輕視對學生的物理思維的培養而過度重視理論知識的灌輸，使得學生只能一味的將知識死記硬背，缺少深入思考，思維能力得不到培養，對于物理的學習便陷入了一個惡性循環。

從實驗的角度分析，實驗是幫助學生生動理解掌握知識的有效方式，學生在實驗中能夠提升其對物理本身的學習興趣，在實驗中還可以培養學生的觀察力與分析能力，然而一些學校由于種種原因無法滿足教學實驗的要求，還有一些學校只能進行非常簡單的實驗，這更加深了學生在物理學習中糟糕枯燥的學習體驗。

二、物理學習中困難的解決方法

1.改變教學方式

填鴨式的教育方式是現在中等學校的通病，教師在課堂上一股腦的將知識灌輸給學生，學生只能低頭匆忙的做著筆記，很少能夠在課堂上真正理解所學的知識，這導致學生學習效率低下，負擔嚴重，學校同樣也承受著巨大的壓力。而物理知識本身具有抽象的特點，所以在教學中教師要努力將抽象的知識形象的講述給學生，由淺入深的使學生理解抽象的內容。在日常的教學中，還要多多聯系實際，和在課堂上做一些簡單的小實驗，通過生活實際和簡單的實驗使學生能夠對物理知識產生相關的聯想，更高效的理解掌握物理知識。更要高度重視物理實驗，學校要適當加強實驗的硬基礎，配備更多的實驗器材，爭取使每個學生都能親身體會物理實驗的魅力，加強對學生實驗的要求，在試驗后完成實驗日志，實驗心得等。

2.培養學生的思維能力

興趣是掌握知識的原動力，培養學生對于物理的學習興趣能夠有效的促進學生對物理知識的消化，吸收，興趣能夠使大腦對相關知識內容變得敏感，當學生對物理學習充滿興趣時，其便對知識中的關鍵能夠牢牢掌握。而對于學生興趣的培養首先要使其在學習中產生成就感，對于一個問題的解決，一個困惑的醒悟都能使學生產生成就感。其次要更多的去設置一些環節去使學生能夠獨立思考或者互相交流討論，積極開展實驗活動，近距離的接觸觀察物理現象，在大腦中形成直觀的映像，漸漸的對物理現象能夠更加有邏輯的分析判斷。加強學生與教師之間的互動，加強學生與知識之間的互動，感同身受才能對事物本身有更深的理解，才能形成真正的物理思維。提高物理的學習水平。

三、結語

經過分析，高中生對于物理學習的困難主要是由于過度的壓力而產生了相反的效果，再加上高中物理本身的抽象特性使得一部分高中生既不愿意學，也學不會，所以要想解決高中物理學習的困難就要在學生的興趣與思維能力這兩個方面下手，本文雖然提出了一些淺薄的建議卻并沒有給出詳細的可供實施解決方案，希望在之后的文獻中能夠就具體的做法給出一個詳細的指導。

參考文獻：

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[2]楊琦哲.高中生物理學習積極性的調動策略[J].現代商貿工業，2016，（26）：12-16

作者簡介：

張汗青（1999—），男，漢族，山東青島人。

（266500 青島經濟技術開發區第一中學

山東 青島）