在中職《職業道德與法律》課堂開展體驗式教學的效果

潘瀟瀟

摘 要：隨著當前社會的發展，企業越來越注重員工的職業道德素質，為此中職學校專門進行了改革，在《職業道德與法律》課堂教學中開展體驗式教學。本文首先對體驗式教學進行了簡單的介紹，然后針對中職學校在《職業道德與法律》課堂教學中開展體驗式教學的效果展開分析。

關鍵詞：中職；體驗式教學；職業道德與法律

《職業道德與法律》是一門中職學校教學中非常重要的課程，良好的教學能夠有效的提升學生的職業道德素質，培養出更多高素質的職業型人才。但是《職業道德與法律》又是一門具有非常強的理論性課程，學生在學習的過程中理解起來非常的困難，影響到最終的教學效果。在該課程教學中引入體驗式教學，是為了讓學生在體驗的過程中具有更加深刻的體會，從而提高《職業道德與法律》教學的效率。

一、體驗式教學概述

關于體驗式教學當前還沒有形成一種明確的定義，但是大部分人認為：體驗式教學就是課堂教學者通過采取一定的手段和措施，為自身的教學過程營造一種舒適的環境體驗，幫助聽者對某理論知識進行理解。體驗式教學能夠有效的提升聽者的學習興趣和積極性，讓聽者能夠對教學更加的關注，并主動的投入到其中。實質上這種教學方式和當前以人為本的教學思想是完全契合的，在教學中更加注重學生的感受，以學生作為教學的中心，對原有的以教師作為教學的主體，灌輸式的教學方式做出了改革，在課堂教學中充分的發揮學生主體性作用。而且體驗式教學能夠將理論知識與實際相結合，讓學生理解起來更加的容易。

二、體驗式教學的基本原則和方法論特色

根據筆者多年的教學經驗，對體驗式教學做出了專門的研究，體驗式教學主要具有以下三個方面的基本原則：第一，體驗式教學主要是為了培養學生的學習興趣，提升學生學習的積極性和主動性；第二，體驗式教學是為了幫助學生提升解決問題的能力；第三，體驗式教學還能夠讓教師的教學動力和教學能力得到極大的提升。也正是由于體驗式教學所具備的這三個基本原則，使之在教學的過程中形成方法論特色。

1.培養學習興趣，提高積極性

在中職《職業道德與法律》課程教學中引入體驗式教學是為了更好的培養學生對于《職業道德與法律》課程的學習興趣，讓他們以更加積極主動的態度投入到學習之中。因此，在《職業道德與法律》的體驗式教學中教師應當發揮出該教學模式的優勢所在，改變傳統教學中的灌輸式教學方式。在課堂教學之前教師應當對體驗式教學進行精心的設計，注重教學情境的創設，并且在課程教學中做到以理服人、以情感人，獲得更多學生的認可。當體驗式教學完之后，教師應當設置相應的題目，對學生的學習狀況進行檢驗，當發現問題時及時的予以糾正，將能夠讓教學效率最大化。

2.提升學生解決問題的能力

在傳統的《職業道德與法律》課程教學中，由于學生沒有親身的進行體驗，對于教學的內容只能夠進行背誦或記憶，實質上學生并沒有理解其含義。而在體驗式教學中，學生通過體驗，能夠自行的產生出一些疑問，然后去尋找有效的解決問題方式，能夠有效的培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也讓學生對于《職業道德與法律》的理解更加的深刻，因此在中職學校《職業道德與法律》課程教學中引入體驗式教學是非常具有必要的。

3.提高教師的教學動力和能力

體驗式教學不止能夠對學生帶來幫助，同樣也能夠為教師帶來幫助。教師在進行體驗式教學設計的過程中，也是對教師能力的一種有效考驗，對教師的能力起到了鍛煉的作用。然后學生因為體驗式教學產生更大的學習興趣，更加積極主動的學習態度，無疑也是對教師的一種激勵，讓教師具有更強的教學動力。由此進入到一個良性的循環之中，使得體驗式教學發揮出的效果越來越大。

三、體驗式教學與中職《職業道德與法律》課教法的理論契合

經筆者的實際研究發現，體驗式教學與中職《職業道德與法律》課教法的理論主要有兩個方面的契合之處。在教學中為充分的提升中職《職業道德與法律》課程體驗式教學的優勢，需要從這兩個契合點入手，充分發揮出其教學的便利。

1.如何理解抽象的理論與體驗式“悟”的契合

在傳統的中職《職業道德與法律》課程理論教學之中，主要依靠的是教師講解，學生記憶的方式來展開，而《職業道德與法律》這門課程又具有較強的理論性質，靠教師講解學生記憶這種方式，學生并不能理解到其中的含義，發揮不出中職《職業道德與法律》課程教學的效果。當前改變這種教學方式，引入體驗式教學，通過學生的親生體驗來理解和記憶，發揮學生在課堂教學中的主體性地位，將能夠讓學生對中職《職業道德與法律》課程中的理論知識理解得更加的深刻，從而對學生今后的職業生涯帶來巨大的幫助。

2.實踐性之間的契合

由于中職《職業道德與法律》課程的理論性較強，使得在教學中必須要進行實際應用的講解，然后學生在今后的實踐中加以運用，才能夠更加深刻的體會到其中的理論知識，也就是所謂的理論加實踐的教學方式。而在體驗式教學之中，主要通過設置需要的教學場景，讓學生在教學中對這些理論知識的應用就進行體驗，實質上也是一種實踐的性質，和傳統的理論加實踐教學方式之間有著較高的契合度。因此在教學中應當從這點出發，充分發揮出中職《職業道德與法律》課程教學的效果。

四、結語

綜上所述，在中職《職業道德與法律》課程教學中引入體驗式教學是非常正確的一項選擇，其讓《職業道德與法律》這門課程的教學效果充分的發揮出來，有助于學生職業道德素質和法律知識的提升。

參考文獻：

[1]田樹婷. 在中職《職業道德與法律》課堂開展體驗式教學的反思[J]. 宿州教育學院學報，2015，06：161-162.

[2]李旭光. 角色體驗式教學課例開發探索——以中職“職業道德與法律”課堂教學為例[J]. 新課程研究（中旬刊），2016，10：9-10.

[3]郭浩. 中職德育課教學中學生職業意識培養探索[D].天津師范大學，2013.

[4]崔時婧. 網絡影響下《思想道德修養與法律基礎》課體驗式教學方法研究[D].武漢紡織大學，2013.

[5]范攀. 中職德育課堂教學的基點在于當下體驗——以《職業道德與法律》課堂教學為例[J]. 電影畫刊（上半月刊），2012，11：53-55.