“熟視無(wú)睹”還是“傾情關(guān)注”

胡瑩

新課程改革猶如一股春風(fēng)迎面撲來(lái)，為課堂教學(xué)增添了無(wú)限的生機(jī)與活力，促使師生從真正意義上進(jìn)行了角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生真正成了課堂的主人，替代老師組織教學(xué)得有板有眼，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；老師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更是一位忠實(shí)的聽(tīng)者。一言堂變成了群言堂，多了動(dòng)感，多了鮮活，常常因?yàn)樗季S的碰撞，激發(fā)了智慧的火花，真知灼見(jiàn)，語(yǔ)驚四座，令課堂教學(xué)妙筆生花，這是多么令人欣喜的事，震撼了多少人的心，這不正是自主課堂所期望的效果嗎？

然而當(dāng)我們從另外的角度去審視時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，熱鬧、自主背后透露出一些值得深思的問(wèn)題：課堂上，是誰(shuí)表現(xiàn)得如此出色？是誰(shuí)把課堂氣氛烘托得如此精彩？無(wú)疑是極少數(shù)優(yōu)等生。那么，還有大部分低水平的學(xué)生呢？他們積極參與思考了嗎？他們掌握新知識(shí)了嗎？他們消化吸收了嗎？我們的老師，是否是在一方面努力營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“熱熱鬧鬧”地演繹精彩；另一方面，卻在課后不得不為那些囫圇吞棗、沒(méi)來(lái)得及消化吸收的學(xué)困生費(fèi)力地開(kāi)小灶呢？到頭來(lái)，驚奇地發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生越來(lái)越少，后進(jìn)生越來(lái)越多，百思不得其解。這樣的審視不得不引起每一位教師的警戒：新型數(shù)學(xué)課堂中的弱勢(shì)群體——學(xué)困生群體不容忽視，不能熟視無(wú)睹，而應(yīng)傾情關(guān)注。

一、放低姿態(tài) 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

由于各種因素的影響，因此，并不是所有的學(xué)生都是天資聰慧、習(xí)慣優(yōu)良，而是千差萬(wàn)別、參差不齊的。首先，老師要放低姿態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，改變自己對(duì)學(xué)生的心理預(yù)設(shè)，從心里降低自己對(duì)學(xué)生的期待標(biāo)準(zhǔn)。而后，我們才能以一種平等的、開(kāi)放的、包容的心態(tài)，欣然接受任何一種情況的孩子，接受每個(gè)孩子身上的各種不良情形，也才能以一種寬容的心境，坦然面對(duì)孩子在試錯(cuò)成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免帶給我們的各種麻煩。

其次，老師要想幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變，就得事先謀劃策略以及與孩子做朋友的欲望。不僅要有超強(qiáng)的判斷力，還得有敏銳的洞察力，要根據(jù)孩子的不同情況進(jìn)行分類(lèi)。是因?yàn)橹巧倘鮿?shì)還是因?yàn)樾睦碚系K？是因?yàn)樾袨榱?xí)慣還是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱？等等，不同的孩子，不同的方法，對(duì)癥下藥，方才有效。比如，如果僅僅是因?yàn)橥獠凯h(huán)境的影響而造成的后進(jìn)，老師務(wù)必放下身段，用耐心去溶解，用愛(ài)心去感化，用恒心去堅(jiān)持，一心一意，全心全意，方能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能打開(kāi)心結(jié)，達(dá)到轉(zhuǎn)變的效果。因?yàn)檫@一類(lèi)孩子智力發(fā)展正常，如果方法得當(dāng)，轉(zhuǎn)變得最快，效果也最好。再比如，如果孩子是因?yàn)樾袨榱?xí)慣差，上課不專注等等，這一部分孩子的轉(zhuǎn)變稍有一定難度，因?yàn)檫@也許是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，非一朝一夕，需慢慢訓(xùn)練培養(yǎng)、需要長(zhǎng)久的耐心和恒心才能養(yǎng)成，貴在堅(jiān)持。總的說(shuō)來(lái)，需要合適的教育方法，曉之以理，動(dòng)之以情。以陽(yáng)光的心態(tài)，微笑、激勵(lì)、包容，去打造良好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)最佳教育效果的途徑和方法。這些方法沒(méi)有強(qiáng)迫、沒(méi)有勉強(qiáng)，春風(fēng)化雨般地將老師善良的意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力和方向。

二、放低要求 激發(fā)學(xué)生的求知欲望

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師。”親其師，才能信其道。待老師成功走進(jìn)孩子，溫暖他們的心靈，打開(kāi)他們的心結(jié)，與他們成為朋友，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，就可對(duì)癥下藥了。

一般而論，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不很好。首先，訓(xùn)練他們“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)得專注，既要會(huì)聽(tīng)老師講課，還要會(huì)聽(tīng)同伴的提問(wèn)與回答；學(xué)會(huì)說(shuō)話，說(shuō)得明白，要清楚地描述一件事物，有條理有依據(jù)；學(xué)會(huì)讀題，讀得透徹，讀出題目中的關(guān)鍵字、詞，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在；學(xué)會(huì)寫(xiě)字，寫(xiě)得工整規(guī)范，無(wú)論是做作業(yè)還是打草稿，都不能潦草。當(dāng)然，老師一定要時(shí)時(shí)刻刻做好表率，潛移默化。

其次，降低起點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)他們的求知欲。除了在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段和方法，更為重要的要做好以下四步：起點(diǎn)低、步子小、臺(tái)階密、反饋快。所謂起點(diǎn)低，就是對(duì)那部分學(xué)困生要求不能太高，不要與其他學(xué)生一個(gè)要求，尊重他們智力、能力上的差異；步子小，就是幫學(xué)困生制定計(jì)劃時(shí)，目標(biāo)設(shè)計(jì)得要讓他們蹦一蹦能夠得著，不能太高，讓他們有信心實(shí)現(xiàn)，并在一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中建立起自己的自信心；臺(tái)階密，就是指對(duì)學(xué)困生要過(guò)多關(guān)注，制定計(jì)劃時(shí)，兩個(gè)階段性小目標(biāo)之間的時(shí)間間隔不能太長(zhǎng)，太長(zhǎng)了學(xué)生的意志力不夠，缺少了中間的強(qiáng)化，容易使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，半途而廢；反饋快，就是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化，超過(guò)了時(shí)限，表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用就會(huì)大打折扣。比如，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或每一個(gè)知識(shí)小節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)后，都要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)摹⒂刑荻鹊幕仡^看訓(xùn)練，以滿足不同層次的學(xué)生，力爭(zhēng)從真正意義上實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

三、放低重心 促使學(xué)生的均衡發(fā)展

新課程理念強(qiáng)調(diào)：有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。同時(shí)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要面向全體學(xué)生。因此，課堂教學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，要想取得良好的教學(xué)效果，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更要特別關(guān)注學(xué)困生，適時(shí)把教學(xué)重心放低。要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因材施教，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

首先，組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一起，每個(gè)小組的學(xué)困生可根據(jù)優(yōu)生人數(shù)而定。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要對(duì)小組里成績(jī)優(yōu)秀的提出明確的要求和任務(wù)：要主動(dòng)幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，耐心地督促、幫助他們主動(dòng)積極思考問(wèn)題。同時(shí)規(guī)定，每次小組討論、交流時(shí)，學(xué)困生必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。通過(guò)這種互幫互助的合作形式，增強(qiáng)合作意識(shí)，啟發(fā)感染學(xué)困生，引導(dǎo)他們主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，并能在活動(dòng)中時(shí)刻感到有幫助、有溫暖，因而積極主動(dòng)參與，從而使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。

其次，在小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)，老師要積極深入到各個(gè)小組，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言勇于展現(xiàn)自己的想法。如果因?yàn)榭謶郑懬訁R報(bào)時(shí)，老師要時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和信任，從而會(huì)大大增強(qiáng)自信心。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)困生工作是一個(gè)持久而艱巨的任務(wù)，在平日的教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻注意自己的姿態(tài)，以朋友身份，抱陽(yáng)光心態(tài)，雨潤(rùn)萬(wàn)物般，促成孩子們喜歡老師，愛(ài)上數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。誠(chéng)然，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法多種多樣，需要集大家的智慧，博采眾長(zhǎng)。當(dāng)然，也并不是所有的學(xué)困生都能找到恰到好處的方法去轉(zhuǎn)變，一切都交給時(shí)間吧，相信總會(huì)找到好辦法的。