讓學生自己看風景

夏曉明

一 、結合生活，開展情感教學

在教學《紙船—寄母親》這首清晰優美、質樸感人的小詩時，結合各種贊美母親的名言佳句，再結合冰心對母親的熱愛與思念，我講得異常動情。然而，學生似乎沒有被感染。于是，我就讓學生談他們母親的故事，有的學生講述與母親相處時的溫馨，有的學生講述母親對自己一點一滴的關愛，有的談及離開母親后的傷心。在學生真實的表達中，所有人都動情了。我便讓學生反復朗讀小詩，學生朗讀得特別深情，節奏、重音、語氣、語調都把握的很到位。讓學生圍繞詩作本身談論，我發現，根本就無需老師在做講解，學生對文章主題、情感、重點詩句已經能夠理解、把握了。可謂是自學成功。為了加強鞏固，我讓學生自創一首關于母親的小詩。通過巧妙地結合生活實際，讓學生融入其中，自己自覺地領悟體會，以說促讀，以讀促寫，以生活豐富學習，以生活豐富寫作。

二、拓展思維，充分發揮想象

許多文學作品都充滿了聯想與想象，安徒生的童話《皇帝的新裝》，充滿豐富想象和藝術的夸張，那愚蠢、虛偽的皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事，具有強烈諷刺性。在學習過程中，讓學生邊讀邊猜，設想一個情節，進行想象練習。文章學習后，讓學生發揮自己的想象力，續寫故事。有的學生設想說真話的小孩被殺，有的學生設想皇帝下令讓百姓喝藥變成啞巴，有的學生設想皇帝勇于改過，重新治理國家……通過學生的種種設想，既開拓了思維，又加深了對課文主題的理解。

三、開展辯論，鞏固學習成果

在教學過程中，學生針對一些問題產生不同想法，為了加深理解，應讓問題的雙方擺開擂臺，舉行辯論賽。在學習《愚公移山》這一課后，有同學提出問題：“愚公年歲已高，搬太行、王屋二山，既耗體力、廢人力，又花時間，很是愚蠢。”有同學馬上反駁：“越是艱難，愚公越是不畏懼，勇敢而上，這正是可貴之處。搬二山也是造福他人，能說他愚嗎？”于是，我建議針對愚公這一人物，這是現象開展討論，分為兩方：“愚公確愚”與“愚公不愚”。讓學生收集相關資料。有的同學去圖書館、報刊上找理論依據，找辯論的事實材料。學生們準備得非常積極、認真。辯論開始后，雙方唇槍舌劍。最終達成共同意識：愚公那種下定決心、勇于實踐、堅持不懈的精神永遠值得學習，高瞻遠矚、造福人類的精神值得肯定。

四、品味感悟，提高審美能力

“文學是語言的藝術。”語文教學中，應讓學生認識祖國文字的魅力，提高鑒賞能力和審美能力。《春》這篇散文，語言優美、意蘊雋永。每一段文字都是一幅動人的畫，給人無限美感。應讓學生反復朗讀文章，談自己對春天的感受，找出自己喜歡的文段，加以賞析，培養對語言的感知能力和鑒賞能力。經過反復朗讀、品味、感情，提高審美能力，更好地把握意蘊。

五、焦點訪談，培養綜合素質

首先要選好中學生最關注的熱門話題，選好主持人與記者，其次讓學生準備好攝影機話筒等道具，將桌子圍成圓形。在實際開展過程中，讓主持人公布采訪話題，由記者開展具體的采訪。在聽取各種信息后，記者談出采訪的收獲，由主持人做個小結，在公布下一個話題，換一名學生擔當記者。老師只針對出現的問題進行點撥、指正。學生圍繞“如何處理同學關系”、“如何看待追星熱”、“怎樣看待減負問題”等一系列焦點話題各抒已見，鍛煉思維能力，說出內心真實想法，提高獨立思考的能力和表達能力。同時，應注意讓學生把問題進行深入的討論，從而端正學生的思想，最后形成文字，針對本次活動寫一篇報道。通過這次采訪活動，學生的聽、說、讀、寫能力都得到了提高，也提高辯證思維能力。