教育生態學視角下的英語課堂構建

唐川嵐

摘 要：教育生態學是20世紀70年代中期興起的一門新興的教育學分支學科，它是生態學原理與方法在教育學中滲透與應用的產物。生態學是研究生命系統和環境系統之間相互作用的規律和機理的；教育學則是研究教育發展的規律，以及社會對教育的影響和教育在社會發展中的地位和作用；而教育生態學是依據生態學原理，特別是生態系統、自然平衡、協調進化等原理，研究教育與其周圍生態環境之間相互作用的規律和機理的科學，它把教育與生態環境聯系起來，并以其相互關系及其作用機理作為其研究的對象，研究各種教育現象與成因，進而掌握并指導教育發展的趨勢和方向。

關鍵詞：教育生態學；生態學；英語課堂教學

隨著國家經濟發展和人民生活水平的不斷提高，人們對自然環境的過渡開發和利用，， 已經造成了社會環境的有限性失衡，國家對生態問題的關注日益增強。人們關注生態問題，就是為人們的自身發展而考慮。而英語課堂中的生態環境同樣不容樂觀，也存在生態失衡現象，教育工作者越來越關注英語教育課堂的生態問題。本文通過分析生態學課堂的基本特征，從教育生態學視角分析英語課堂教學生態環境的普遍問題，樹立生態教學觀念，構建具有生態特征的英語課堂，從而改善英語課堂生態環境，提高英語教學質量，促進學生英語學習的可持續發展。

一、生態學課堂的基本特征

教育生態學把教育看成一個綜合的生態系統，它是教育與環境以及教育內部各系統地相互影響和相互適應的關系。從教育生態學的角度看，英語課堂也是一個綜合的生態系統。作為一種特殊的生態系統，英語課堂生態系統有其構成系統的生態因子，包括課堂生態主體和課堂生態環境。課堂生態主體與課堂生態環境之間，課堂生態主體間相互作用共同使英語課堂成為有機的生態整體。

二、英語課堂生態環境普遍存在的問題

目前來看，英語課堂生態失衡現象較多。從課堂生態環境來看英語課堂問題有以下幾點

1.英語課堂中，座位的布置過分突出了教師的主導地位，而學生的主體地位受到弱化，不利于調動學生的課堂積極性。教師基本站在講臺上，而學生就坐在自己的座位上，導致師生之間的距離很遠，不利于課堂教學。

2.在聽力學習課堂和閱讀課堂基本都得是一個專業的學生在一起，規模比較大，學生學習質量無法保障。

3.校園英語口語學習環境有限，缺少學生互動交流的場所，英語學習氛圍不夠濃厚。從教育生態環境問題來看，英語課堂的環境問題需要改善，教師教學方法需要改進，學生學習的方式需要多樣化，師生之間的距離需要拉近。

三、樹立生態教學觀念，構建生態課堂

1.優化英語課堂中的師生生態定位，構建交融的生態課堂

隨著國家教育教學水平的不斷提高，英語教學也不斷進行著創新和改革，英語教育水平也有了很大提高。運用生態學原理，從教育生態學的視角看英語課堂教學要優化師生之間的生態定位，建立多元化的英語課堂。在英語課堂中有客觀性和社會性兩種生態定位。

客觀性生態定位指課堂座位的布置，師生之間存在的距離和客觀存在的課堂環境。這種固定模式的課堂生態環境不利于調動學生積極性，也不利于師生之間溝通橋梁的構建。我們應該走出去，學習國外英語課堂教學的先進經驗，，采用可任意組合的移動式桌椅，根據不同教學活動編排不同座位。如講解新知識時采用行列式座位編排 ， 開展討論學習時，采用圓桌式、橢圓桌式或者多并聯式座位編排。這種靈活多變的座位編排形式更適合英語教學的特點。

社會性生態定位是指英語課堂主體功能的定位。首先，教師學會主動求變，調動自己的多元化角色定位，要突出學生的主體地位。要樹立以學生為中心，以教師為主導的教育理念。其次 ，課堂主體的生態定位是可變的。生態系統內的生態因子在生態圈的大環境內處于發展變化著的，英語課堂中有教學激情的老師和活躍的學生相互學習、相互促進，不斷地成長，來改變著各自的位置。師生們迸發的熱情、碰撞出的智慧火花、情感的交流無不打破課堂的沉悶，孕育著生態課堂的靈性。

2.構建自然的、平衡的英語課堂

生物具有群聚性，英語課堂也一樣，在教育生態過程中也有各式各樣的社會群聚性， 生物的群聚程度影響到群體的動態，不論哪一種教育群體也都有自己最適當的群聚度，不適當的密度會對教育群體的活動和效能的發揮產生影響。課堂教學活動，是人與人之間的交際活動，它們受人際關系的制約。因此要想取得良好的教學效果，師生之間以及學生之間都必須建立健康與融洽的關系。情感的交流需要空間，在這一點上，人數小的班級同樣適合英語教學。有關調查普遍認為，如果把英語課堂班級人數控制在30人以內是理想的班級規模。只有遵守自然規律辦事，才能營造良好的英語學習生態環境。

3.構建開放的英語課堂

只有開放才能包容，才能發展。 如果是受限制的英語學習空間范圍，就會產生局限的課堂生態環境效應。任何一個生態系統只有是開放的，與外界的環境、物質、能量進行交流，系統才有活力， 才能不斷發展。作為一個生態系統， 英語課堂只有開發的課堂環境，才能使其具有富有活力，保持強大的生命力。要讓英語課堂教學打破傳統的教學邊際，匯入更為廣闊的發展空間中，營造開放型的生態英語環境觀。要讓英語學習與實踐的空間擴大到社會大課堂中去，學生帶著知識走出課堂 ，走進現實生活世界， 在真實的世界里探索、體驗，并吸取茁壯成長的養分。因此，只有構建開放的英語課堂，才能使學生更好的投入到學習英語的潮流中，才能有效地提高學生的英語水平。

總之，從教育生態學視角看待英語課堂，應該創建自主、合作、競爭相融合的教學模式；應該優化師生定位，融合師生資源；應該尊重客觀規律，建立自然、平衡的英語教學課堂；應該大膽創新，放眼未來，構建開放的英語課堂，讓學生走出傳統課堂的束縛，走向更加廣闊的空間。

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