在品味中想象悟情

邱翠連

摘 要：我國(guó)的語(yǔ)言文字具有很大的魅力，令人回味無(wú)窮。語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)訓(xùn)練要點(diǎn)可抓住品味詞語(yǔ)、品味句子、品味標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，領(lǐng)略文本深遠(yuǎn)的意境，感悟作者所表達(dá)的情懷，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、想象能力、思維能力。

關(guān)鍵詞：品味；想象；悟情

我國(guó)的語(yǔ)言文字具有很大的魅力，令人回味無(wú)窮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，品味文本精美的語(yǔ)言，領(lǐng)略文本深遠(yuǎn)的意境，感悟作者所表達(dá)的情懷。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程。”語(yǔ)文教材中的很多文章都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，蘊(yùn)含著許多佳句美段，甚至有的課文整篇都是經(jīng)典美文，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，句式典型。教師則需有一雙慧眼，精心篩選言語(yǔ)品味，提煉訓(xùn)練要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)語(yǔ)言的精妙，感悟個(gè)中情感。

一、品味詞語(yǔ)，想象悟情

詞語(yǔ)有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和生命力，詞語(yǔ)是細(xì)讀文本的一個(gè)不可忽略的臺(tái)階。準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意思能夠加深對(duì)文章的理解，進(jìn)入詞語(yǔ)的意境能夠使文字在學(xué)生的頭腦中靈動(dòng)起來(lái)。

課例（一）

看看著名特級(jí)教師王崧舟老師在執(zhí)教《去年的樹(shù)》一文時(shí)，是如何巧妙地品味“天天”這個(gè)詞語(yǔ)。

1.你從哪個(gè)詞看出“樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友？”（天天）2.“天天”是指什么時(shí)候？3.春天、夏天、秋天，樹(shù)心煩時(shí)，鳥(niǎo)兒 4.配樂(lè)引讀“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”（1）當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)……（2）當(dāng)月兒露出時(shí)……（3）當(dāng)春風(fēng)到來(lái)時(shí)……（4）當(dāng)秋風(fēng)一起時(shí)……5.你感受到樹(shù)和鳥(niǎo)兒感情（ ）。

王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，感受意境的同時(shí)，更把想象感悟和朗讀抒情有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在想象和朗讀中感受意境，體會(huì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒感情深厚。

課例（二）

在一次閱讀教學(xué)比賽中，一位老師執(zhí)教《搭石》文中的“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”時(shí)，老師抓住“理所當(dāng)然”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文和發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)填空的訓(xùn)練：人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事？

1.天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，（從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)），人們把這看成是理所當(dāng)然的事。2.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，（只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回），人們把這看成是理所當(dāng)然的事。3.有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)（在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河），倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。4.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去），人們把這看成是理所當(dāng)然的事。5.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要（伏下身子背老人過(guò)去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。6.假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)（小心翼翼地背他過(guò)搭石），人們把這看成是理所當(dāng)然的事。7.假如有外鄉(xiāng)人扛著行李來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人們會(huì)（幫他們拿行李），人們把這看成是理所當(dāng)然的事。8.假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人會(huì)（抱起孩子過(guò)搭石），人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

一個(gè)“理所當(dāng)然”，引出了很多的理所當(dāng)然的事。這“理所當(dāng)然”聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著一道亮麗的風(fēng)景，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。牽“理所當(dāng)然”一詞而動(dòng)全文，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了勤勞、助人、謙讓、和諧的畫(huà)面。

二、品味語(yǔ)句，想象悟情

黑格爾說(shuō)：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”再來(lái)欣賞王崧舟老師在執(zhí)教《孔子游春》一文 “水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話、觀賞畫(huà)面、誦讀詩(shī)句、朗讀感悟，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。

1.想象說(shuō)話：水的形狀有時(shí)是 ，有時(shí)是 ；可能是 ，可能是 ；也許是 ，也許是 。2.觀賞畫(huà)面：魚(yú)塘是 ，此時(shí)的水是 ；山澗是 ，此時(shí)的水是 。3.誦讀詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”此時(shí)的水是 ；“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”此時(shí)的水是 。4.朗讀感悟：（1）師：水從遠(yuǎn)古走來(lái)。生：水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。（2）師：水奔向未來(lái)。生：水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。（3）師：水穿山繞石而來(lái)。生：水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。……

學(xué)生的想象力多豐富！那是因?yàn)槔蠋熒朴谝龑?dǎo)，開(kāi)放了學(xué)生的所有感覺(jué)器官，放飛了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的靈感，所以學(xué)生妙語(yǔ)連珠，精彩紛呈。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師邊引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，邊指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感悟，讀出感情，讀出“味道”。讓聽(tīng)課的老師都真正領(lǐng)略了王老師的詩(shī)意語(yǔ)文！

再如一位老師執(zhí)教的閱讀比賽課《荷葉圓圓》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞句子“小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”

1.歌臺(tái)是指 ？2.小青蛙在歌臺(tái)唱些什么？生一：小青蛙唱：我是一只可愛(ài)的小青蛙，呱呱呱；生二.：小青蛙唱：我是小青蛙，我的本領(lǐng)是捉蟲(chóng)，可別要傷害我哦……3.多快活的小青蛙呀！全班小朋友表演“蹲”，呱呱地叫，叫聲或長(zhǎng)或短，有粗有細(xì)。接著讓小朋友快活讀。4.播放圖片，想象說(shuō)話：（1）小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的 。”；小鳥(niǎo)說(shuō)：“荷葉是我的 。”；小孩子說(shuō)：“荷葉是我的 。”5.感情朗讀，再次感受這些小伙伴的愉快。6.引出詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。

這位老師貫穿著想象思維的訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生想象豐富，感情朗讀，情態(tài)畢現(xiàn)，精彩迭出，高潮迭起，給了聽(tīng)課者莫大的享受。

三、品味標(biāo)點(diǎn)，想象悟情

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。特別是常見(jiàn)的省略號(hào)，課文往往用省略號(hào)留下空白，吸引讀者去聯(lián)想補(bǔ)充。其實(shí)在這些似乎“無(wú)”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。

如《荷花》一文“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲(chóng)共語(yǔ)。省略號(hào)不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

為了把這種情感展現(xiàn)得淋漓盡致，老師可借省略號(hào)為輔，助學(xué)生想象感悟荷花之美、大自然之美：1.仿說(shuō)句子。省略號(hào)省略了些什么？還有哪些小動(dòng)物來(lái)了？誰(shuí)能仿著課文說(shuō)說(shuō)？生一：蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴我采花粉的快樂(lè)。生二：小蝌蚪游過(guò)來(lái)，告訴我找到了媽媽。生三：小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我停歇的舒服。生四……2.朗讀體驗(yàn)。通過(guò)個(gè)人、小組、集體讀，感受小動(dòng)物的快樂(lè)與荷花的美。3.融入詩(shī)句，描繪畫(huà)面。“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)”請(qǐng)看課文插圖，此時(shí)，你會(huì)情不自禁地想起哪句詩(shī)？學(xué)生脫口而出 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

文章都因“情”而作，字里行間都滲透著作者的情感。我們教者要善于尋找文本蘊(yùn)含的語(yǔ)言契機(jī)，巧抓關(guān)鍵語(yǔ)句細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中領(lǐng)悟到了作者遣詞造句的精妙，獲得語(yǔ)言滋養(yǎng)，體驗(yàn)課文情感，與文本發(fā)生共鳴，還能讓學(xué)生在揣摩、品味語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。