初中英語教學中的學法指導

朱萍

教師的責任應該是引導學生找到終生有益的學習方法，學生掌握了良好的學習方法，教師的教才達到了真正的目的。新課標理念也強調轉變學生的學習方式，將傳統被動的注入式轉為學生主動的自覺性學習，課堂當仁不讓的成為實現這一目標的主要場所。教師應該如何利用課堂教學對學生進行學法指導，引導學生從老師的具體指導中悟出行之有效、有益終生的學習方法？我認為應該做好以下幾點。

一、學法指導應以激發興趣、培養習慣為前提

教育心理學研究表明，在學習的過程中，學生是認知的主體。主體的任何認知行為都受到感情的支配。要搞好外語的學法指導，首先要注意激發主體的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。因為任何科學的外語學習方法，都必須經主體在聽、說、讀、寫的活動中去實踐，去體驗，才能將他人的經驗和方法“內化”為自己的方法，從而創造出更多、更好、更適合自己情況的學習方法。要使學法指導行之有效，必須培養學生良好的學習習慣。教師在進行學法指導時，一方面要考慮學生的心理和生理特點以及他們的需求、愛好、興趣等，充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能創造條件讓學生獨立思考，自覺地在學習的實踐中去學習方法，運用方法，創造方法，真正成為學習的主人。良好的學習習慣是學生掌握有效學習方法的前提條件和必要保證。培養學生良好學習習慣可從以下幾方面做起：

1.課前預習

課前預習是學生學好新課，取得高效結果的基礎。如果不搞好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領，反之如果做好了課前預習，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考、分析、解決問題的能力），而且可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前預習可以發現疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學會學習的前提下，課前預習應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查字典，自己背記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法來進行模仿，自己找句子進行漢英轉換，自己找出新課文中的難點，疑點，在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語。

2.專心上課

上課時讓頭腦如機器一樣迅速啟動，既能開展領悟、理解、聯想、歸納，自我設問、回憶等心理活動，又能緊跟老師的上課節秦，主動、積極參與課堂上的活動，全面提高課堂效率。積極聽講與消極地聽講是大不相同的；注意聽講，是聽課所需要的最基本的聽講技巧，即使你對某個學科非常感興趣；如果消極地坐在那兒，沒有任何機會對話，也很難長時間地集中精力。所以學生要做一個積極的聽眾。

3.善于做筆記

有的學生沒有筆記本，出現亂記的情況。有時記在書上，有時記在練習冊上，但復習時無法看到完整的筆記內容，有了專用的筆記本可隨時查閱、系統復習知識點。記筆記不要過密，有選擇、濃縮、加工，留點空白，注意詳記和略記。可采用提綱式或摘要式，先聽講解后記錄，詳記歸納的語言知識，概括地略記所給例句和材料，老師板書的內容要記，沒板書的內容，自己覺得難掌握也要記，課堂上未來得及記的內容，課后一定要補上去。

4.及時復習

聽課之后，當天回顧所學知識，事半功倍。任務有①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補充筆記，必要時與同學交換筆記，進行比較、討論所講內容，探索改進自己記筆記的方法。取長補短，或及時向老師請教不能理解的內容。②完成老師布置的作業，自己適量選看一些英語刊物，擴大詞匯量、閱讀量。③抄好錯題集，最好不要寫上答案，過一個禮拜再看自己是否會做，如果會，則可以放過了，如不會，說明聽課時還沒有真正弄懂，或沒有記清楚，還須再鞏固。

5.反復練習

語言不是教會的，而在使用中學會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓練和培養，以期形成語感，教師應引導學生爭取各種訓練機會反復練習，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、等場合多多練習英語、使用英語，培養真正英語交際能力。

6.學會記憶，與遺忘作斗爭

除了社會背景差異導致學生形成知識負遷移這一大的障礙外，學英語另一大敵人就是遺忘，學習英語的過程，就是和遺忘作斗爭的過程，一旦在詞匯上過不了關，要想繼續學英語就困難了，一般不管基礎多差的學生，只要單詞短語記住了，提高也就有了希望。

二、對教材的充分利用是對學生進行學法指導的有效途徑

英語新課標的基本編寫思路是以話題為主線，兼顧了交際功能和語言知識結構的學習。這不但要求教師對教材必須進行深入的熟悉和研究，而且還要求老師必須改變傳統的教學方式，針對學生的學習特點，找到教材和學生學習的切合點，使教材有趣，有意義，使內容與學生的生活實際相關。優化課程資源和設計出科學有效的課堂教學設計，充分利用好教材在學習方法指導上給學生以新的啟迪。如在七年級Unit 7 How much are these pants？中，善于利用圖畫等非語言信息啟迪學生理解主題，會用big，small，long，short，black，blue等簡單地描述事物；會用How much is it/ are they ？ 詢問價格；會用數詞表達價格。教師在講解“一般過去時”可以用“一般現在時”來進行對比講解。例如：

I am a teacher now， but I was a student tea years ago.

She likes dancing this year， but she liked sing last year.

通過對比，學生自己發現，兩種時態的區別在于時間狀語不同，謂語動詞的形式也不同。這不但使枯燥的語法學習變得生動立體起來，而且也使學生能更牢固的掌握的語法知識。

三、注意指導學生培養語感

英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。對于英語的學習，讀得越多，讀得越好，就越能體會到句子文章的思想內容并受到感染。文章的中心思想，作者的思想感受都是通過主題句表達出來的。我們只要抓住這些重點的詞句進行分析、比較和細細品味，學生的語感就會升華。在反復閱讀過程中既理解了文章的主要內容，又加強了語感的培養。背誦課文則是培養語感的重要方法。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。語感強了，那么理解力就強了，語言表達就會流暢得體，表現出來的就是學習外語的高效率。

課程改革是一場變革，課堂教學方式的轉變也是一場變革。“授之以魚，不如授之以漁。”新時期的教師不僅僅是能給與學生“一杯水”而擁有“一桶水”的人，更應該是引領學生找到源頭活水的引路人。要改變學生的學習方法，首先必須改變自己的教學方法，把教學任務放在促進學生的“學”上。當學生養成了良好的學習習慣，采用了良好的學習方法，就會形成一定學習技能，這勢必對學生的終身發展起到積極的作用。