農村小學生生命意識教育的缺失及對策研究

摘 要 在不斷出現的小學生生命安全受到危害的事件中，我們可以看到我國小學生的生命安全意識淡薄，尤其是在廣大的農村地區，由于對小學生的生命意識教育缺乏，給家庭和學校造成了難以磨滅的影響。本文從生命意識教育的相關概念出發，結合當前我國農村地區小學生生命意識教育缺失的表現，深刻分析了造成其缺失的原因，并針對這些問題提出了相應的改善措施，以期對農村小學生生命意識教育的改善有所幫助。

關鍵詞 農村 小學生 生命意識 教育

作者簡介：張純熙，三峽大學馬克思主義學院碩士，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.411

生命對于每個人來說都是寶貴的，年幼的生命是家庭的希望，是國家和社會的未來。然而，在這些年出現的生命安全事故中，小學生生命安全受到威脅的事件不斷發生，尤其是廣大農村地區的小學生，因其缺少相關的生命意識而受到傷害。因此，加強農村地區小學生的生命意識教育，提高農村小學生的生命意識，有利于其對生命產生敬畏，加深其對人生意義的理解和對生命安全的重視，減少其生命受到傷害等。把生命意識教育融入到農村小學教育體系中，對農村小學生生命安全意識、對待生命的態度進行積極引導，這是對傳統農村教育的一種超越，是對每一個生命尊重的體現。

一、生命意識教育的相關概述

生命教育最早出現在美國，到二十世紀九十年代才開始并慢慢在我國大陸地區受到關注，2005年上海市教育部門以文件的形式第一次明確定義了生命教育，認為生命教育的目的就是幫助學生更好地認識生命，并引導他們珍愛生命、尊重生命，掌握更多生存技能以提高生命質量的教育活動。

生命意識教育活動不僅是一種教育、教學活動，也是從精神意識上對生命的敬畏及對生命本質的認識，目的在于對學生意識領域的引導和啟發，以促進學生積極向上的人生觀的形成和培養及和諧生命觀的建立，對學生的全面發展尤其是健康的思想意識形態的形成有極大意義的活動。

二、農村小學生生命意識教育缺失的現象

（一）小學生對自身生命意識認知缺乏

農村小學生因為年齡較小，是非感不強，判斷力較差等一系列自身因素，缺乏對自身生命意識的了解，主要表現在以下幾方面：

1. 生命安全意識缺乏：

對生命安全意識沒有正確的認識，主要表現為自我保護意識不強，他們對疾病或死亡的體會不深，不能夠獨自形成對生命意義的思考，不懂得尊重和珍愛生命及把握生命中的“度”，因此不懂得保護自己或他人遠離危機生命安全的危險，且在遇到危險時不能夠采取正確的措施對生命進行保護。比如有小學生在教室內打鬧嬉戲，其中一方被推倒并撞到課桌角而造成輕微腦震蕩的事件，還有農村小學生暑假溺亡事件等，都說明農村小學生缺乏生命安全意識。此外，生命安全意識缺乏還表現為公共安全意識缺乏。農村人的生活圈子比較小，導致小學生的閱歷較少，不知道如何面對一些突發的危險事件。

2. 不尊重生命權利：

隨著社會經濟的發展，農村地區出現了大量的留守兒童，他們的父母為了給孩子提供更好的生活條件而選擇外出務工，長期不在家。大部分留守兒童都是由留在家的老年人進行隔代撫養，也有一小部分是由年長的孩子照看年幼的孩子，前者由于受到隔代老年人的溺愛，容易養成兒童驕縱、以自我為中心的性格，任性、自私使得他們不懂得尊重生命，常常對他人無力且不重視日常行為的規范；而后者由于沒有大人的管教，容易形成自卑的心理，缺少來自父母和家庭的關愛，道德情感容易缺失，有的甚至看不到生命的希望，當有外界的壓力時，他們很少會選擇求助，大多數是選擇輕生，認為只有這樣才能擺脫自己生存的困境，如2015年畢節4名留守兒童服毒自殺的悲劇。

（二）家長缺乏積極的生命觀，忽視生命安全教育

1. 注重物質生活，不能正確認識生命：

家庭教育對學生也有著重要的作用，尤其是父母在孩子的成長過程中扮演著不可缺少的角色，而在農村的大部分家長更注重物質生活，對孩子的精神意識的培養不重視，認為教育孩子的責任在于學校，家長只負責照看好孩子，為其提供較好的生活條件等等。此外，一些家長對待生活的態度消極，認為生活乏味，生活負擔大，以消極的態度生活、做事，精神生活嚴重缺乏，不能正確認識生命，正是家長的這種意識上的局限性和態度上的消極，對孩子形成了消極的影響，且無法接受來自家庭的生命意識教育。

2. 思想落后，缺少生命的自覺性：

農村小學生的家長大多數文化素質較低，他們接受新知識的能力較差，自身的思想道德素質也不高，落后的思想使他們不能充分的認識自己，更不能很好的理解自身生命具有的自覺性，充分理解每個生命都是不一樣的，都有其獨特性，人要在自己有限度的生命里實現人生的意義，要自覺地改善自己的生活環境，要自覺地遵守自然規律，要懂得欣賞生命，并能夠尊敬他人的生命。

（三）小學教師忽視對學生生命意識教育的引導

農村小學教師受到教學環境的影響，在教學過程中忽視了生命意識教育的相關內容。課堂不僅是傳授知識的殿堂，也是育人的重要場所，按照相關的要求，教師應該在教學內容中加入對小學生的生命意識教育，積極引導學生樹立正確的生命觀，培養學生積極向上的生活態度。然而，許多農村小學教師，并沒有真正理解教學的目標，過分地只注重學生的成績，而忽視了其“育人”的職責，更是忽視了對學生進行生命意識教育的重要性。

三、農村小學生生命意識教育缺失的原因

造成農村小學生生命意識教育缺失的因素有很多，但是根據以上小學生生命意識教育缺失的現狀，我們可以總結出以下幾方面的原因：

（一）農村教育環境的限制

1. 傳統文化的影響：

農村地區受傳統文化的影響較大，“死”是比較忌諱的談論話題，對于孩子更是避而不談，當有親人去世時，家長不是引導孩子正確的理解死亡，看待生命，而是會告訴孩子有另一個地方的存在，甚至對孩子隱瞞實情，這種傳統文化的影響了孩子珍惜生命意識的形成。

2. 農村的安全隱患較多：

與城市相比，大多數農村的生活環境較差，不僅存在著很多安全隱患，而且對這些不安全因素缺乏影響的安全保護措施。比如被廢棄的水井沒有封蓋、危險的河邊或池塘邊沒有設置禁止下水或禁止游泳的警示牌，農村的網吧和游戲廳不阻止小學生進入、超市在不問明購買原因的情況下售賣煙酒各小學生等等。

（二）家庭生命意識教育觀念不強，疏于管教

農村家長文化水平較低，他們自身對生命意識的重視程度不夠，更沒有對孩子進行相關方面教育的自覺性和主動性，因此無法給孩子正確的引導及幫助。一些父母對孩子的教育觀念比較落后，認為把孩子送到學校，學校就應該全權負責孩子的教育問題，他們除了關心孩子的吃穿住行問題外，只關心孩子的學習成績，認為成績好就是好學生，這種觀念不利于小學生對生命意識的認識。而且，有的家長的教育方法也存在問題，他們在教育過程中容易忽視言傳身教的作用，只是一味地對孩子提出更高的要求，而不對自己的一些不良行為進行檢討和改正，無法以自身為榜樣對孩子進行教育。

此外，農村地區的家庭，大多數家長對孩子實行“放養”的形式，只關注在物質生活上給予孩子更好的照顧，忽視了對孩子精神世界的關心和了解，以及積極引導孩子的人生觀，與孩子的交流較少，忽視了孩子的成長，缺乏對孩子生命發展的管教。

（三）學校教育條件不足，對小學生生命意識不夠重視

首先，生命意識教育沒有被重點列入到農村小學教學內容中。受當前我國應試教育制度的影響，農村小學生也面臨著較大的升學壓力，而學校更是看重學生們的成績，所以教學內容多以課本知識為主，學校不重視對學生生命意識的教育，沒有開設相關的課程，且大部分小學生被教師布置的大量課本作業感到身心俱疲。由于學校的不重視及過重的課業和壓力，他們失去了感悟生命的機會，也失去了兒童應有的天真和童趣，以及感受人生的樂趣，因此對生命意識的認知逐漸減少。

其次，農村小學教師自身的生命意識不強，不注重對學生的正確引導。小學時期對一個孩子的健康成長、價值觀形成來說是非常重要的，因此在這個階段小學教師給予孩子正確的引導是極其關鍵的。但是在事實上，我國農村小學教師由于缺乏相關的培訓和教育，自身對生命意識的認識不足，無法在日常的課堂教育中融入更多的生命意識教育，無法使其對生命的了解和態度通過言傳身的形式對小學生產生積極的引導作用。

四、改善農村小學生生命意識教育的對策

（一）改善農村小學教育環境

一是加強農村地區的文化建設，在弘揚傳統文化精髓的基礎上倡導先進的社會主義文化和精神文明，使傳統文化和生命意識的相關內容有機結合，并且對生命意識進行廣泛、正確的宣傳，讓更多的農村人，尤其是使較年輕的父母對生命意識的概念有正確的理解，能夠認識到生命意識教育對孩子的重要性。二是要對農村地區存在的安全隱患進行治理，是孩子在更有利于其成長的教育環境中學習、生活，也為更好的開展生命意識教育創造了良好環境。

（二）發揮家庭在生命意識教育中的啟蒙作用

首先，應該通過宣傳使農村父母的教育觀和教育方式發生改變，父母應該認識到教育孩子不僅是學校、教師的責任，其日常言語和行為也對孩子產生著潛移默化的作用，所以父母也承擔教育子女的責任。而且，父母在改變其教育觀念的同時，也應該重視其教育方法，不能一味的以成績為標準來衡量孩子，還應該多關注孩子的思想、心理，尤其是要幫助孩子樹立健康的生命價值觀，讓孩子學會尊重生命，珍愛生命。其次，要為孩子創建良好的家庭教育環境和氛圍，讓孩子能夠感受到來自家庭的溫暖和呵護，且在父母的關心下，讓孩子對生活充滿信心。

（三）加強農村小學對生命意識教育的重視

第一，堅持“育人”的教學理念，構建新的教學內容和計劃。小學教育應該以“育人”為根本理念，建設充滿人性化的校園環境和文化，要堅持為學生負責的原則，把生命意識教育納入到教學計劃和內容中，對于不同階段的小學生進行不同的引導，使學生能夠在成長的每個階段對生命意識有不同的領悟或感觸，使他們能夠在自己的年齡段建立與其年齡相適應的生命觀。第二，對農村小學教師進行與生命相關方面的知識的培訓，提升他們自身的生命意識感和他們的生命意識教育素質，使他們具有生命意識教育理念，能夠更好地認識到對學生進行生命意識教育的意義，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。

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