如何培養(yǎng)小學生的數學語言表達能力

盧靜

摘 要：小學生學習數學在很大程度上是學習和運用數學語言的過程，學生思維能力的培養(yǎng)離不開語言表達。思維是語言的內核，語言是思維的外殼，二者的關系非常密切，教學中應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。數學課堂教學我們在十分注重培養(yǎng)學生思維能力的同時，也十分注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

關鍵詞：數學；語言表達

《數學課程標準》指出：“數學是人們對客觀世界定性把握與定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！笨梢哉f小學生學習數學在很大程度上是學習和運用數學語言的過程，學生思維能力的培養(yǎng)離不開語言表達。思維是語言的內核，語言是思維的外殼，二者的關系非常密切，教學中應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。數學課堂教學我們在十分注重培養(yǎng)學生思維能力的同時，也十分注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

一、創(chuàng)造有效的教學情景，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力

小學生的觀察力、記憶力和注意力的無意性很強，所以教學中教師要善于利用他們感興趣的東西來吸引他們的注意力，新教材提供了豐富的教學資源，如教材上的情境圖，色彩鮮明、形象生動，來源于學生的生活實際，真實而富有童趣，極易吸引學生的注意力，激發(fā)起學生說話的興趣，使他們愿說、愛說。例如：我在教“乘法的結合律”這一內容時，先板書幾個特定的習題（39×25×4、125×72），要求學生用筆算和教師用口算進行比賽。教師一下說出了結果，學生感到茫然，有學生便問，“老師，你怎么這么快得出結果，有什么奧秘呢？您能告訴我嗎？”這一情境的創(chuàng)設，激起了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍了，學生的思維得到了啟發(fā)，學生自然就有說的欲望。但在說的過程中，要讓說、敢說，這就要求我們教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對待學生，能夠接納學生的想法，為學生提供展示自己才華的舞臺，使學生想說、敢說，真正地變“要我學”為“我要學”，極大地調動學生的學習積極性，使學生在平等、和諧的氛圍中，發(fā)展了語言，提高了能力，拓展了思維。

二、張開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力

新教材的一個編寫特點就是密切聯系學生的生活實際，解決生活中的實際問題。學完一部分內容，可讓學生到生活中找一找哪里用到了這些數學知識，讓他們提出一些用數學知識解決的實際問題，或者是讓學生把自己的解決辦法講給大家聽。比如教學“圖形的拼組”這一內容時，我讓學生展開聯想：“你能用三角形拼出美麗的圖案嗎？”同學們拼出的作品有樹、房、船等，有的還賦予這些圖像具體的形象和生命：“老師，我用三角形拼出了一個恐龍。”“我拼出了一只羊?！钡鹊?。生動的語言來源于多彩的生活，能夠極大地調動起學生學習的積極性和主動性，使他們展開想象的翅膀感到有話可說，非說不可。

三、通過開辯論會，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力

一位哲人說過：“你給我一個蘋果，我也能給你一個蘋果，那么我們手頭還是各一個蘋果；假如你給我一種思想，我也給你一種思想，那么，我們就各自擁有了兩種不同的思想?！鞭q論中討論和交流就是學生在交流思想，這是一種很好的學習方式。課堂辯論往往是在沒做任何準備的情況下出現的，一方要駁倒對方的觀點，就需要即興的拓展思維和組織語言。對學生來說，要在短時間內理清思路，并組織成調理清楚、令人信服的辯論語，沒有嚴密的邏輯思維能力和積極的口頭表達能力是很難做到的。教學中，教師應從簡單入手，開展小小辯論會，從而培養(yǎng)學生邏輯思維能力和口頭表達能力。

四、在動手操作中培養(yǎng)學生的數學語言表達能力

語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。數學本身的特點決定了數學語言要準確、縝密，對學生的語言表達能力有更高的要求，陶行知先生說過：“人有兩個寶，雙手和大腦”?！笆趾湍X一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹诮虒W中教師要根據教學內容讓學生多動手操作、實踐，把心里明白的用數學語言表達出來。例如在教學“分數的初步認識”時，我根據教材特點，課前布置學生準備充分的學具材料，讓學生動手實踐操作，通過“折、看、涂、想、說”等環(huán)節(jié)進行。

五、從生活入手，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力

在我的教學過程中，經常組織開展數學教學活動，每次讓一位同學準備一道難題，活動時，先讓同學們自己解答，大家紛紛開動腦筋，集思廣益，各抒己見，通過激烈的討論，得出解題的方法，再請同學們將自己的思路向全班同學講解。這種學習方法，得到了廣大學生的歡迎，使他們學習數學的興趣日益高漲。其次教師要多給學生創(chuàng)造發(fā)言的機會，允許每個人有不同的意見，在提問時要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”等協(xié)商、誘導的語氣。同時當學生說錯時，我會說“沒關系，你再想想看，一會老師還找你”；當學生有獨到見解時，我會及時鼓勵“你真行，肯動腦筋，有創(chuàng)意”。這樣使課堂氣氛顯得民主、和諧，讓學生思想上變得輕松；從而使他們愿意提出問題，愿意發(fā)表自己的見解，愿意去說自己的方法和過程。這樣就更好地激發(fā)了學生使用數學怨言的興趣，進一步培養(yǎng)數學語言能力。

六、通過交流，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力

1.多種形式的討論交流

可采用小組討論、同桌交流、師生互問互答、全班集體評議等多種形式讓學生運用數學語言進行交流。讓每一個學生都有發(fā)言的機會，也有傾聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。如教學比一個數多幾的應用題時，教師出示例題“小東家有白兔6只，黑兔比白兔多2只。黑兔有幾只？”后，并不急于講解這道題的算法，而是引導學生自己先想辦法解決這個問題，并說說自己的理由。這樣不但學生積極性高，而且大大提高了學生的語言表達能力和分析應用題的能力，促進了思維能力的發(fā)展。

2.讓學生小結

通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰回憶書中的要點。小學生雖然表達能力不強，但通過正確引導，學生還是能正確地概括。例如在課堂結束時可以經常問“你在這節(jié)課中有什么收獲？”“你覺得哪些內容較難？”，經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。

字無百日功，言需千日熟。只要老師有目的、有計劃堅持不懈地對學生進行數學語言表達能力的訓練，一定會使學生說的更精彩，說的更智慧，從而促進學生思維品質的提升，使學生的數學素養(yǎng)越來越高。