一日生活中小班孩子自理能力的培養

董燦娣

摘 要：在幼兒期，生活的過程就是學習的過程，幼兒的學習在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩、等活動中發生著、進行著。自理能力的培養也是在一日生活中養成的。

關鍵詞：自理能力；小班幼兒；一日生活

生活自理能力的培養和提高能夠促進幼兒獨立性、自信心的增強，并為其一生奠定良好的基礎。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養。

一、幼兒生活自理能力較弱原因分析

家長過度愛護，許多應該孩子自己去做的事，家長習慣包辦代替，這就導致了這些孩子自理能力很差。有的認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。剝奪了他學習的機會，使他形成了依賴心理。還有的家長怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發展。

二、對幼兒進行自理能力培養教育方法的探索

近年來，我們堅持保教結合，循序漸進，并結合幼兒的年齡特征，注重實效、扎扎實實地進行自理能力的培養，我們的做法是：

1.在入廁、盥洗中培養孩子的自理能力

小班的孩子由于年齡比較小，適應能力較弱，剛來幼兒園，盡管老師反復強調，孩子們就是不知道怎樣拿毛巾、拿茶杯喝水。如：喻晨楓小朋友性格比較內向，喝水不知道自己的茶杯到底是哪一只，說又不說，每天要老師幫他找，我們就為每個孩子設計一個標志，讓孩子記住自己的標志。這樣一個星期下來，他就能準確找到他的小茶杯和毛巾了。由于孩子的傾聽習慣比較差，每天老師強調從前門出去拿茶杯，排隊拿茶杯，倒好水往后門進去，可是喝水就是經常撞車，怎么辦呢？我們就用腳印的圖案來表示，讓孩子根據腳印來排隊倒水，進出。這樣既讓孩子有了方位的認識，又培養了孩子的自理能力。

2.在一日生活中培養幼兒自理能力的行為

好奇、好模仿、想說話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設計成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內容，懂得粗淺的道理，從而掌握動作技能。

例：穿衣服。我們小班有許多的孩子由于在家里都是大人包辦，根本不會穿衣服。我們就讓孩子利用兒歌邊念邊穿：一件衣服四個洞，寶寶套進大洞洞，腦袋鉆出中洞洞，小手伸出小洞洞。穿褲子。小火車鉆山洞，兩個褲腿像山洞，兩個腳丫鉆山洞，左腳鉆進左山洞，右腳鉆進右山洞。孩子在愉快的環境中邊說邊學，這樣穿衣服也不覺得難了，許多的孩子現在都學會了，不用老師再幫忙了。

可見，語言的參與，使學前兒童的認識過程發生質的變化，幼兒在說說學學做做中掌握了自理技巧。

3.把生活能力的培養寓于游戲之中

愛游戲是孩子的天性。對孩子說來，最高興事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國著名教育家陳鶴先生說“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。”孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動手操作中進行能力培養，同時注重孩子的個體差異。

比如，在計算角，我和黃老師投放了一些圖形娃娃的盒子，把它做成了小動物的不同形狀的嘴巴，讓孩子進行給動物喂餅干的游戲，還在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲中培養孩子的自理能力，還得到生活的體驗，得到生活能力的鍛煉。

在操作活動中發展孩子的手眼協調能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化。

游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志。

4.在午睡時培養孩子的自理能力

培養好的生活自理能力，需要各方面的配合，教師要有正確的教育觀、兒童觀、發展觀，要提高教師的整體素質，相信每個孩子，大膽地讓孩子自己動作操作，以積極的語言肯定每個孩子的點點進步，促進每個孩子在原有水平上的提高。

如：我們班的董子淅小朋友，在家里都是奶奶一手包辦的。到幼兒園不會自己動手脫衣服、穿衣服、穿褲子、穿鞋子。都是老師幫忙的，怎么辦呢？我就和我們班的阿姨商量，從今天開始不再給他脫、穿了。讓他自己動手試一試，先從脫開始，那天中午，吃好中飯，我對孩子們說，“我們都長大了，自己的事情應該自己做了，對嗎？”孩子都說對，那我又說了，今天我們來進行比賽，看誰脫鞋子、脫褲子比較快，孩子們都說好。走到樓上，我在一旁看著，沒想到平時一動不動的子淅也迫不及待的脫了起來，那天中午，他的鞋子、褲子都是他自己脫的。從那以后他就自己動手脫了，不要老師幫助了。我想只要老師加以鼓勵，孩子的自理能力會慢慢提高的。

5.家園合作，共同促進幼兒自理能力的提高

我們秉承陶行知先生的大教育觀——“生活即教育”、“社會即學校”。綱要也指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。”要培養幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進幼兒的發展進步。為此，我們主要采用家長會、家園聯系冊、日常交流、觀摩、親子活動等方法，加強家園配合。我們班很多孩子都是隔代教育，溺愛無比，我們不只教育幼兒的爸爸媽媽，對祖輩更是要提出嚴格的要求。做到在教育孩子的問題上達到一致，以免幼兒產生“依賴”祖父母的習慣。像我們的家長陶鈺琪奶奶、謝喻銘奶奶、喻城風媽媽都說“自從進入幼兒園我們的孩子進步很大，獨立意識強多了，現在基本上許多事情都愿意自己動手做，老師讓孩子養成了良好的生活習慣，提高了自理能力。”

6.一貫一致，持之以恒

由于有些父母、爺爺奶奶的溺愛，不少孩子在園能自己穿脫衣服，自己吃飯，可回到家里卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態。像我們班的董張元開在幼兒園都是自己吃放，把飯菜全部吃完，從不挑食，并且每次是第一個先吃完的，但到了家里，就是要奶奶喂，不喂就是不吃。所以無論是家庭還是幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統一思想認識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習慣需要長期保持，如果他不吃你馬上妥協，這樣做的后果只會使孩子為他以后不認真做事留下借口。所以合理的要求一經提出，就應堅持不懈，持之以恒。

總之，如果我們在家庭與幼兒園一日活動中，能給孩子一個鍛煉的機會，創設一個鍛煉的環境，挖掘一個鍛煉的空間，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。這對他們將來的學習，生活肯定是有益的，因此我認為在幼兒園和家庭中培養孩子生活自理能力是不可忽視的。

參考文獻：

[1]李季湄 馮曉霞主編 ，《3—6歲兒童學習與發展指南》，[M]，人民教育出版社，2013年3月.

[2]李季湄主編，《幼兒教育學基礎》，[M]，北京師范大學出版社，1999年版.