抓教研工作，促教師專業(yè)成長

學校的功能是育人，育人之基在教師。沒有教師的專業(yè)發(fā)展與提高，就沒有學生的成長與進步。那么，怎樣才能有效的促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師育人水平呢？下面結合自己在學校管理與教研工作過程中的實踐談幾點體會。

一、用心謀事，為教師的專業(yè)成長定向

雅克·德洛爾在《教育——財富蘊藏其中》一書中提出：“沒有教師的協助及其積極參與，任何改革都不能成功。”要喚醒全體教師的教改意識，調動教師參與教研活動的積極性，在教研活動中有效促進教師專業(yè)成長，作為教育工作者，首先要強化角色意識，一切活動都要從學校發(fā)展愿景出發(fā)，從教師的專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，從學生的快樂成長需要出發(fā)，用心謀事，合理安排，確保教研活動的方向正確。其次要以平和的心態(tài)幫助、引領、指導教師的教研教改活動，力求為每一位教師搭建合理發(fā)展的有效平臺。用自己樂觀的言行，對工作認真負責的態(tài)度，以及淡泊名利、樂于奉獻的人格魅力去感化、激勵、帶動更多的老師對自身的角色合理定位，主動尋找恰當的工作方法，提高工作實效。凡事只有想不到，沒有做不到。如：為了使“先學后教，以學定教”教學思想在我校的課堂教學中全面滲透，使老師們能對該操作模式應用自如，我向全體老師進行“教學流程”解讀專題輔導，做“踐行‘四個一，透視真課堂”分析報告（教研工作“四個一”工程即“推廣一種實用的教學模式，做一次推廣性的專題輔導，隨機聽課30節(jié)，寫一個調研分析報告”），跟蹤隨機聽調研課，堅持“聽后及時點評，優(yōu)點充分肯定，缺點誠肯指出，提供改進措施”，在全體老師中初步形成了對領導聽課“不排斥、善交流、勤改進”的教研氛圍。堅持做到教研工作學初有計劃，學末有總結，學中有活動；建立教研活動點名制度，組織議課、聽課、說課、評課、撰寫教學反思活動，督促、引領教師逐步形成參與教研活動的意識，調動教師參與教研活動的積極性。

二、專心做事，為教師的專業(yè)成長奠基

與時俱進，提升專業(yè)能力，促進專業(yè)成長是新形式對教師提出的新要求。但“教師往往是課改的反對者，又是課改的實踐者”——這永遠是課改進程中的一對突出矛盾，在這一對矛盾的相互作用中，教師的教學理念、教學行為也會悄無聲息的發(fā)生變化，課堂教學模式自然朝著“自主、合作、探究”的多元理想形式扎實推進。因此，教育工作者要加大服務力度，時時、事事站在教師的角度巧謀劃，重落實。為教師的專業(yè)發(fā)展需求搞好服務工作，想方設法搭建各類教研活動平臺，引導、鼓勵、督促教師讀書、寫作、研究，上課、說課、評課等系列活動，讓教師在活動中礪練素質，在競賽中樹立自信，在高端研修中感悟人生真諦，強化教育科研與教學反思意識。要專心做事，狠抓落實，充分發(fā)揮自身的示范引領作用，追求技高一籌，身正為范，以豐富的活動成就教師，為教師的專業(yè)成長奠基。如：針對我校教師發(fā)展現狀，啟動了我校《“走向生本“教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程》，將全體培養(yǎng)對象分為“教育名師、骨干教師、教學能手、希望之星”四個不同層次，不同層次的人員確定不同的專業(yè)發(fā)展標準，研修不同的專業(yè)發(fā)展內容，引導教師進行自我定位，幫助教師建立未來發(fā)展愿景。為幫助各層培養(yǎng)對象有效完成該“培養(yǎng)工程”的目標任務，有序有力提升全體教師教書育人的能力和水平，堅持舉辦“教育‘走向生本教師專業(yè)發(fā)展論壇”、組織教師參與“生本教育”課題研究”、提供“高端研修機會”、開展教師“專業(yè)素養(yǎng)大賽、教師讀書知識大賽、課堂教學競賽”等豐富多彩的活動，讓教師在活動中樹立自信，在研修中提升素質，在交流中分享成功！在活動中教師的專業(yè)素養(yǎng)在加厚，人生境界在提升，生命幸福感在增強，教育“走向生本”的路子在拓寬……

三、真心成事，為教師的專業(yè)成長助力

在教研工作中，我們要用欣賞的眼光對待老師，用反思的態(tài)度審視自我。從老師參與教研活動取得的成績中分享成功，透視自己工作崗位的價值。在對自己平時教育教學行為的反思總結中獲得實踐經驗，豐富自身的專業(yè)知識，更為撰寫教育教學論文收集充實可信的素材。在反思中學會反思，在反思中實現創(chuàng)新，在反思中尋求新的起點。堅持反思積累，“處處留心皆學問，不信東風喚不回”。如：日常與老師交流，談到教育科研課題申報時，聽到最多的聲音是“我不會或我不知道課題到底怎樣申報？”針對這個現狀，教研室認真組織學校“省、市級教育科研課題立項開題報告會”，邀請上級教研部門相關專家、領導對教育科研課題的申報技巧、實驗過程中資料的收集方法以及實驗應注意的事項等進行全面的輔導。有了專家的零距離指導，教研負責人的全力服務，教師的課題立項、論文發(fā)表及獲獎率大幅度提高，極大地調動了全體教師的教育科研積極性。教師反思實踐過程，記錄精彩瞬間的習慣已經形成，破解了長期以來制約教師專業(yè)發(fā)展的難題。對各類活動資料的收集整理，始終堅持“安排一項，落實一項，完成一項，記錄一項，整理一項，決不拖泥帶水，事后補救”，減輕老師負擔，提高物化成效。

總之，作為教研活動的策劃者、組織者與合作者，只要能強化角色意識，用心謀事，專心做事，真心成事，對工作做到高標準的要求、最優(yōu)化的服務，全身心幫助每一位教師實現職業(yè)價值與生命價值的內在統(tǒng)一，就一定能收獲教師專業(yè)成長帶來的快樂，打造出卓越的教師團隊，提升自身幸福生活指數。

作者簡介：劉健榕，男，本科學歷，中學化學高級教師，紫金縣慶齡中學校長，六篇論文在國家、省、市級刊物上發(fā)表。