淺談小學班級管理策略

王紅梅

班主任是班級管理的教育者、組織者、引導者，我們的工作影響著每一個學生的健康成長，影響著他們一生的生活道路。作為班主任該如何做，才能管理好班級，經過十幾來年的班主任工作，我有一些自己心得體會，愿與大家探討。

一、班級管理落到實處

良好的班風是一種潛移默化的教育力量，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優質搖籃”。好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。因此，我把塑造良好班風、學風，作為班主任工作的主要任務。我會制定切實可行的班規、班約，讓每個同學都成為班風建設的主人，努力培養管理骨干，發揮班干部的帶頭作用。在我班，班長學習委員紀律委員勞動委員這些常見的班委干部并沒有出現，反之卻出現了班級管理的核心人物——12個小組長。從二年級開始，我班就開始了小組管理的模式，現在小組建設已成氣候。組長管理小組紀律，組員加減分，小組的勞動任務。副組長負責作業收發，記錄作業完成情況。桌長負責背書情況。大家各司其職，團結協作，把班集體管理的井井有條，真正成為老師的得力助手。

二、關注每一個學生

班主任老師要平等對待對每位同學，尤其對學困生更要關愛有加，讓他們覺得老師對每位學生都公平，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激勱他們，讓他們努力學習，展示自我。學困生每個班普遍存在，只是程度不同，人數多少不同而已。所以他們是影響我們平均分的關鍵，我們不可不管。對于這樣的學生，我們應該善于關心他們，多多鼓勵，給他們前進的勇氣和信心。我們必須有足夠的耐心，耐心是成功教育這些學生的試金石。作為教師，要循循善誘，耐心幫助；當“學困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。在思想上，由于小學生的思想不穩定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。老師批改作業也要面批面改，當面給他們解疑釋惑，幫助他們進步。小組成員一對一的幫助也能更好地為學困生提供助力，相信在老師和同學們的共同幫助下，他們一定會有進步。

三、嚴格要求學生，養成良好的習慣

習慣的養成重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，耐心地引導。孩子們不知道為什么學習，為誰學習，也不知道怎么學習，我就根據孩子喜歡聽故事的特點，經常講些名人的故事給他們聽。用這些生動的故事把他們吸引到學習上來，他們聽入了迷，我再引導他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。我也提出了具體的要求：每天做好復習和預習，每天讀書三十分鐘，作業書寫工整規范，做題速度快，做完題要認真檢查等等。同時，我會注意和家長的溝通和回訪，以便準確了解學生的情況。

總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。