在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)

趙麗華

素質(zhì)教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)機，是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢。目前，小學生的學習仍以課堂教育為主要形式，課堂教學活動是師生雙邊活動的過程，這個過程是由具體的教學內(nèi)容、教學目的、教學方法、教學手段等多種要素構(gòu)成的整體，但在系統(tǒng)整體的統(tǒng)一支配下，又相互影響，相互作用，相互補充，才能使自身功能得以實現(xiàn)，從而提高學生的素質(zhì)。思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力。”這一條規(guī)定是很正確的。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。因此，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

在數(shù)學課堂教學中，講究激趣策略是提高效率、培養(yǎng)學生素質(zhì)的有效途徑之一。數(shù)學是一門重要的學科，但它沒有語文那種優(yōu)美的詞句和生動感人的情節(jié)，怎樣才能使學生對這門學科產(chǎn)生興趣呢？首先要筑起師生心理溝通的橋梁的紐帶，這就要靠老師的藝術(shù)魅力來完成，老師要在學生心目中占據(jù)相當重要的位置，贏得學生的佩服和崇拜，使之十分樂意上你的課，這是實施數(shù)學教育任務(wù)的前提，所以學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂教學之中，怎樣才能培養(yǎng)學生良好的優(yōu)勢呢？我從以下幾方面做起：激發(fā)興趣使之樂學，做到巧設(shè)導語，旗開生趣，直觀演示，形象激趣，指導比較；以使求趣，形式多樣，以新求趣；設(shè)疑求解，以思誘趣；因材施教，各得其趣；及時評價，促發(fā)興趣。在教學過程中，采取多種教學手段，用自己豐富的教學情感去感染學生，使學生興趣的定向和動作貫穿于認識的全過程，對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一是鼓勵，二是誘發(fā)，三是疏導。

課堂教學不僅是一個認識的過程，而且還是一個培養(yǎng)學生美好情感的過程，豐富多彩的情感信息會給學生產(chǎn)生積極刺激，因此師生之間良好的情感交流是和諧學生氣氛的基礎(chǔ)，上課面帶微笑，表達出對學生的信任和鼓勵的情感，對達標的學生給予期待性鼓勵，讓他們不滿足現(xiàn)狀，爭取有新的進步；對于學習有困難的學生要充分給予表現(xiàn)的機會，哪怕是很微小的成功也要給予鼓勵，他們自卑感較強，對新知識的學習往往懷著恐懼心理，低沉的情緒對他們的學習有很大的影響。因此，在課堂這中應(yīng)給予和幫助他們獲得成功的機會，簡單的問題讓他們多回答，誘發(fā)良好的情感使他們形成心理上的優(yōu)勢，從而使智力活動逐漸活躍起來，對于偶然的失敗或差錯要給予諒解性鼓勵，通過鼓勵建立每個學生學習的信心，使學生在數(shù)學王國里樂于學習逐漸提高。

二、在課堂教學中培養(yǎng)學生的素質(zhì)

小學生天真活潑，好動好玩，酷愛各處活動和游戲，利用小學生的這種年齡特點、心理特點和生理特點，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境，組織他們在學習中活動。在游戲中學習就能激起他們對學習的濃厚的興趣，同時在活動、游戲之中培養(yǎng)了他們的多種能力，提高他們的素質(zhì)，在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)疑問情境，可以激勵學生的積極思維。如：在教學分數(shù)、小數(shù)互化之前，可以創(chuàng)設(shè)這樣的疑問情境，師：你們隨便報一個最簡分數(shù)，我可以立即判斷出它能否化成有限小數(shù)還是無限小數(shù)，不信就來試試，生：3/8！師：有限小數(shù)。4/9！無限小數(shù)。57/64，有限小數(shù)……在老師迅速做出判斷的同時會有許多學生低頭驗算，可是結(jié)果總是證明了老師的判斷正確無誤，學生迫切地希望老師揭開謎底，這時時機已到，學生會懷著強烈的好奇心、求知欲，等著老師下文，為新課的講授打下良好的基礎(chǔ)，激勵了學生的積極思維，這節(jié)課所學的知識也一定是鞏固的、創(chuàng)設(shè)的問題情境，刪繁就簡，難易適度既緊扣教學任務(wù)，又適合學生的情趣口味，符合學生的認識特點，一下把學生的注意力吸引過來了，使學生情緒亢奮，既有所得又樂在其中，使學生的思維得到了發(fā)展，從而提高學生的素質(zhì)。

培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學中。這就是說，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。

三、培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

思維是智力的核心，在課堂教學過程中，除了指導科學的思維方法外，還須培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

1.訓練學生思維的靈活性，使學生的思維活動能根據(jù)客觀事物的變化而變化，能隨機應(yīng)變。例如：在解決問題教學中，啟發(fā)學生舉一反三，一題多解，進而聯(lián)想和對比學習，能夠防止學生機械模仿，死搬硬套。

2.訓練學生思維的獨創(chuàng)性，鼓勵學生在碰到問題時善于獨立思考，定于創(chuàng)建，不依賴別人的啟示，大膽設(shè)想，能提出獨創(chuàng)見解，為走向信息時代培養(yǎng)學生的競爭才能。

3.訓練學生思維的邏輯性，小學數(shù)學課是對學生思維的邏輯性的初步訓練，嚴格要求學生掌握的概念應(yīng)是正確的，所作的判斷是明確的，解題的過程應(yīng)是有條有理，有根有據(jù)，富有說服力，能夠按照思維的順序說出推理過程，例如：為什么三角形的面積=底×高÷2？學生回答，因為兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，已知平行四邊形的面積=底×高，所以三角形的面積等于和它等底等高的平等四邊形面積的一半，即三角形的面積=底×高÷2。

課堂教學中培養(yǎng)學生素質(zhì)方面，除上述外，還要訓練學生思維的敏捷性和語言的表達能力。人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學認為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調(diào)節(jié)自己的思維活動，使之逐步完善。總之，課堂教學是一個十分復雜的綜合性，要做到提高學生素質(zhì)是一項非常艱巨的任務(wù)，是實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)，需要我們付出更多的努力，更高的代價。