體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初三英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用

井娟

摘 要：通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境中，根據(jù)自身體驗(yàn)進(jìn)行作文寫作。在初三英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠全面增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初三英語(yǔ)寫作教學(xué)；情景創(chuàng)造

在寫作教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)組織形式，具有積極意義。教師需要在實(shí)踐中進(jìn)行探索。本文針對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概念進(jìn)行闡釋，進(jìn)而結(jié)合初三階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用策略。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及運(yùn)用意義

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，是指教師在寫作教學(xué)中結(jié)合要求為學(xué)生創(chuàng)造情境，使學(xué)生進(jìn)行切身的體驗(yàn)。情境構(gòu)建與參與下，學(xué)生的情感與積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文的感悟等也有平面的轉(zhuǎn)變?yōu)楦恿Ⅲw的學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主參與其中，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)作為教學(xué)中教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受的枯燥氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)，符合新課標(biāo)以學(xué)生為本的要求。另外，初三階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，但在作為中卻很難輸出出來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生的知識(shí)更好地釋放出來(lái)，通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)。事實(shí)上，很多情況下，學(xué)生即使懂得運(yùn)用，卻總是會(huì)因?yàn)閷?duì)詞語(yǔ)的把握不足等情況，表現(xiàn)出來(lái)總是出現(xiàn)各種差錯(cuò)，而體驗(yàn)式教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)等內(nèi)容進(jìn)行自主探究，以期推進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展。

二、教師為學(xué)生創(chuàng)建情境

體驗(yàn)式教學(xué)重在情境體驗(yàn)，因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中要求教師設(shè)計(jì)出完美、真實(shí)的情境，讓學(xué)生能參與其中。教師可以充分利用豐富的輔助教學(xué)手段，尤其是多媒體技術(shù)。教師借助于多媒體技術(shù)帶來(lái)的表現(xiàn)力，轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)情境，盡量以真實(shí)、美觀為目的，能吸引學(xué)生，使學(xué)生參與其中，快速進(jìn)入狀態(tài)。盡管多媒體技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前最為重要的教學(xué)輔助手段，但教師仍然要嘗試運(yùn)用實(shí)物教具等進(jìn)行情境創(chuàng)建，以為學(xué)生帶來(lái)新鮮感。情境創(chuàng)建是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心，也是教師教學(xué)中的著力點(diǎn)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及生活實(shí)踐等進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

三、注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

課堂用語(yǔ)一直是教學(xué)的關(guān)鍵與優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏足夠的教學(xué)輔助手段，語(yǔ)言講解一直都是既傳統(tǒng)又基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中仍然需要對(duì)教師的課堂語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。一方面，體驗(yàn)式教學(xué)重在情境的創(chuàng)建與引導(dǎo)，因此，教師需要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，語(yǔ)言的節(jié)奏、優(yōu)美程度都會(huì)有所影響，也是需要教師做出關(guān)注的。尤其是作文教學(xué)講求的是書面語(yǔ)的輸出，因此，教師在日常情境教學(xué)中也要關(guān)注到“咬文嚼字”，盡量規(guī)范運(yùn)用一些詞語(yǔ)、詞組等。另一方面，教師要有意識(shí)的將更為豐富的基礎(chǔ)詞匯、句型等帶入到教學(xué)及交流中，有別于日常知識(shí)教學(xué)中以教材為中心，而是以更為綜合性的詞組入教學(xué)。

四、注重情感的引導(dǎo)

體驗(yàn)式教學(xué)其實(shí)更為重要的是情感的體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要從情感入手對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行調(diào)動(dòng)。在情境創(chuàng)建中盡量關(guān)注到教學(xué)氛圍，以和諧、愉快的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中階段學(xué)生年齡仍然較小，愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，忐忑膽怯的心情等都需要教師關(guān)注到，為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與其中。另外，作文教學(xué)本身就是使學(xué)生將自己的觀察、體味用文字表達(dá)出來(lái)，其中有許多都是個(gè)人觀點(diǎn)的表現(xiàn)與抒發(fā)，因此，運(yùn)用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠使學(xué)生的情緒上進(jìn)入到作文所需的情感中，使學(xué)生能夠參與其中，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的目的。

五、結(jié)論

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初三英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用，是英語(yǔ)作文教學(xué)的突破發(fā)展。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的語(yǔ)境基礎(chǔ)，學(xué)生不僅缺乏練習(xí)，還不適應(yīng)英語(yǔ)環(huán)境。而體驗(yàn)式教學(xué)，就是創(chuàng)建環(huán)境讓學(xué)生適應(yīng)，最終推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)輸出環(huán)節(jié)的突破。

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