淺談中職教育學校植物學教學存在的問題及對策

摘 要：植物學是理科生物科學、生物技術、農學、園藝、環境、資源、林學等各專業的必修基礎課。本文分析目前中職教育學校植物學課程普遍存在的問題并對課程提出了改進措施。

關鍵詞：植物學；教學；課程；理論；實驗

植物學課主要內容包括，植物界各大類群的特點及代表植物，植物界的演化規律，種子植物的形態結構和分類等。是中職教育專業一門十分重要的專業基礎課。植物學是一門內容廣博的學科，中職教育學校都非常重視植物學教學工作。目前中職教育學校植物學課程還普遍存在一些問題，本文對植物學課程存在的問題提出了改進措施。

一、中職教育學校植物學課程普遍存在的問題

1.對植物學課程重視不足

中職教育學校開設了植物學課，但是理論教學、實驗教學、野外實習安排的課時和授課時間，都存在內容多、課時少的情況，分配上常常出現不盡合理的問題。更重視理論教學，實驗教學、野外實習安排的時間不夠，沒有作為重點課程來培養，學生學習起來沒有興趣。

2.植物學課程教學內容不豐富 ，課堂缺乏活力

植物學教學中基本知識及概念在課程中占的比重較大，雖然普通的多媒體課件比傳統的教學有所改善，都是還是不能達到良好的教學效果。目前，中職教育學校在植物學教學中基本知識及概念，授課教師在教學過程中，沒有調動學生的積極性，按部就班的宣講，課堂上氣氛不活躍，學生參與度低，讓學生喪失學習的興趣，植物學課理論教學沒有達到教學目的，出現理論教學與實踐脫節的現象。

3.講授植物學課的老師整體專業水平不高

植物學課程涉及到植物生理學，植物分類學，形態解剖、植物學工程、遺傳、免疫方面的內容等。植物學是一門實踐性很強的學科，要求教師要具有豐富的理論知識和實踐經驗動手能力。從目前中職教育學校的教學情況來看，教師的理論知識并不缺乏，但動手能力不強，是薄弱環節，在日常的教學中重講輕動手的現象還比較普遍，難提高植物學教學質量。

二、解決中職教育學校植物學教學中存在問題的對策

1.理論聯系實際

植物學是一門實踐性很強的學科。在植物學教學改革中，要重視理論聯系實踐，要重視從課堂理論、實驗實習和課余興趣入手， 把課堂教學和實踐性的教學有機地結合起來，注重培養學生獲取知識的過程。這就需要教師認真備課，選好直觀的教具，把課程設計好，采取理論課與實驗課同步進行的教學模式。設計好課外實踐需要的材料、時間和觀察實地等，幫助學生理解、驗證、鞏固和提高所學的植物知識。理論與實踐相結合，以理論去指導實踐。

2.更新教學手段和方法，激發學生興趣

植物學是一門描述性很強的基礎學科，植物學研究的對象種類繁多，而且形態結構和生態具有高度的復雜性。歷年來，植物學教學內容教材單一，教學手段落后。植物學的知識更新緩慢， 教師們靠“板書+掛圖”的教學手段來教學。針對植物學教學時間長、概念繁多、內容復雜、學生缺乏興趣的現狀，要重視從調整教學內容、豐富教學手段，不斷探索。更新實驗的設計理念、實驗方法、實驗手段、實驗內容、 實驗設備等。

3.培養學生獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力

植物學是一門實踐性很強的學科，教學內容涉及到從宏觀到微觀的多個方面，要達到良好的教學效果，使學生更好地認識和了解植物生命現象和生命活動的基本規律。要通過教學使學生系統掌握植物學的基本知識、基本原理和基本的實驗技能。在教學過程中要充分的應用現代化的教學方法和教學手段，利用多媒體教學設備，通過錄像、投影、幻燈片等方式教學。培養學生的創新精神和獨立觀察、分析和解決實際問題的能力。

4.合理設置課程

植物學教學完整的課程設置，可以使學生了解到整個植物界的概況，植物主要類群的基本特征、常見種類、系統演化等，為植物生理學、植物遺傳學、植物生態學等打好基礎。植物學教學要有創新教育思想，要運用好“理論—實踐—運用—創新”的現代教學模式。課程內容的系統性要強，配套教材要新穎。通過設計合理的課程，通過課堂講授和實踐教學環節，使學生掌握其基本理論知識和基本的技能。讓學生提高分析、解決問題的能力和實際動手操作能力，同時培養學生嚴謹的科學態度和科學的思維方法。中職教育學校植物學教學課程設置可以分為理論課、實驗課、野外實習三部分。教學采取理論課和實驗課相分離的方法，第一學期開設理論課，總學時為72學時，以教師講授為主，運用現代技術教學，采用多媒體、網絡的教學方式，讓學生和教師進行交流。實驗課在第二學期開設，實驗教學總學時為54學時，采用采集和觀察、學生自行設計實驗等方式，開展實驗課，通過實驗課讓學生掌握顯微鏡使用技能，對各科代表植物的植株外形，花、果形態等進行詳細觀察、記述，對常見樹木和田園雜草進行觀察、鑒定、采集和制作標本，進一步學習練習使用理論課程學習到的植物檢索表、植物志等工具書鑒定植物，通過加強實踐環節培養學生的動手能力和獨立工作能力。

三、結語

植物學課程是中職教育學校農學類和生物學類各本科專業（農學、植保、園藝、生物科學、生物技術等）的骨干基礎課程，通過植物學課程的學習，使學生全面掌握植物學的相關知識，為后續的專業課打好基礎，對農學類和生物學類專門人才的培養起著極其重要的作用，為學生今后從事農業生產和科學研究提供必要的植物學基本理論、基本知識和實驗技能。通過學習植物學能幫助學生提高學生的素質服務意識，樹立環境意識和自然界可持續發展思想，為合理開發利用和保護植物資源打下必要的基礎。

參考文獻：

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[3] 譚玲玲，劉新.植物學實驗教學中存在的問題及改進對策.《教育教學論》，2016（4）.

作者簡介：王躍明，講師八級，云南省普洱市職業教育中心，研究方向：園藝花卉、植物學、種植。