讓學(xué)生在陽光下茁壯成長

劉恩鳳

摘 要：學(xué)生能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)形成；深入淺出；層次分明；獨立自主；自我管理

在新世紀(jì)全面開始綜合素質(zhì)教育的今天，新的時代向我們提出了新的要求：班集體素質(zhì)教育教學(xué)要科學(xué)化，管理要民主化，手段要現(xiàn)代化。在班級管理中，有意識地進(jìn)行和諧教育，便是其中的一項重要舉措。

所謂“和諧教育”，就是以師生共同創(chuàng)造和諧積極的學(xué)校精神生活為中介，以構(gòu)建和諧的教育要素關(guān)系為主題，以形式和諧合作的師生關(guān)系為主線，以促進(jìn)每名學(xué)生個性和諧全面發(fā)展為主題的小學(xué)素質(zhì)教育模式。班集體和諧教育就是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心里之下，創(chuàng)設(shè)一個友善、民主、平等、互相理解、團結(jié)進(jìn)取的班集體，使每個學(xué)生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合班級管理的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谌粘０嗉壒ぷ髦羞M(jìn)行和諧教育。

一、創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，為和諧教育提供生存的土壤

所謂班風(fēng)實際指的就是一個班級所有學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生的思想認(rèn)識、思想共識、道德品質(zhì)、班級集體榮譽感等多方面的精神狀態(tài)的總的整體表現(xiàn)。良好的班風(fēng)形成、良好的班集體的形成必須全體班級學(xué)生集體參與、集體遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度以及校規(guī)校紀(jì)?；诖?，作為班主任首先要以身作則行為世范，平時要有意識地以自己良好的品質(zhì)來影響學(xué)生，班主任的言談舉止、坐立行走能夠在班級綜合管理方面起到一個潛移默化的作用，在某些方面甚至還超越課堂的說教，有的時候，適時情況之下還可以結(jié)合同齡人的某些類似的事跡來教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的心靈深處不知不覺的尋求到一個適合于自己的奮斗目標(biāo)去奮斗。

作為一名合格的優(yōu)秀的班主任，我們不僅要熟悉甚至精通教育學(xué)、心理學(xué)知識，還要能夠有效地運用這些知識去進(jìn)一步的了解少年兒童的身心發(fā)展、成長發(fā)育的共有的規(guī)律，同時，我們更要針對少年兒童的個性特點差異來開展班主任的工作，去有效的處理號個性與共性的關(guān)系。我們做教師的就好比是一位根雕藝術(shù)家，我們根據(jù)其形態(tài)各異的材料去雕刻出活龍活現(xiàn)的各種形象的藝術(shù)品。這就是一名教師特別是班主任對于班內(nèi)每一名學(xué)生的性質(zhì)、氣質(zhì)、興趣、愛好等方方面面要盡最大可能的做到心中有數(shù)，我們才有可能的因材施教。在班級德育工作中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，深入淺出、層次分明的分成三個階段，有目的，有計劃地進(jìn)行“愛國愛民”的教育，低年級時要求學(xué)生“心中有他人”；中年級時，要求學(xué)生做到“心中有集體”；到了高年級要求學(xué)生做到“心中有祖國、有人民”。這樣，螺旋上升，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，營設(shè)一個友善、民主、平等、互相理解、互相進(jìn)取的良好的班級氛圍，為學(xué)生的和諧、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、讓每一顆種子感受春天，讓春天更加絢爛

作為一名教師，愛優(yōu)秀的學(xué)生很容易，要把愛的陽光、愛的心態(tài)撒播在差生、甚至是特殊孩子的身上的確有一定的難度。我們五一班有一個智障學(xué)生名叫李順天，提起他，全校師生無人不知、無人不曉。別人上課，他在校園內(nèi)隨意的、漫無目的的游蕩；別人放學(xué)回家，他被圍觀取笑；有時甚至不顧羞恥隨地大小便。然而我覺得，越是這樣的學(xué)生越是更需要關(guān)心和教育。于是上課時我就故意在他身邊多站一會兒；講課時我的目光會在他那里多停留一會；寫作業(yè)時我會手把手地對他進(jìn)行輔導(dǎo)……就這樣他一連幾天基本上能夠安靜地坐在自己的座位上，原來的一些反常的舉動明顯的減少了。甚至在一次提問時他竟然高高地舉起了手，我就連忙提問了他，令我驚訝的是他竟然回答得基本正確。驚喜之余，我把李順天很是表揚了一番。之后李順天就像變了一個人似的。第一次寫作文，他寫的是《我的老師》。雖然只有幾行字，字寫得很是不規(guī)范，歪歪扭扭的，語句也不通順，但意思很明確：他在夸我對他好，讓他覺得親切。并且在作文下文畫了一個頭像，旁邊歪歪扭扭寫了幾個字“漂亮的老師”。教師節(jié)到了，趕上教輔征訂。記得學(xué)生交24元錢后要統(tǒng)一找零錢，第一節(jié)上課，我還沒有顧上換零錢，李順天一節(jié)課舉了兩次手，兩次都是同一句話：“老師，你什么時候把我的錢給我？”我心想：畢竟不是正常的孩子，追著老師要那么幾毛錢。為了不影響上課，我便告訴他下課就把錢給他。課后回到辦公室，同事告訴我：“你班李順天在辦公室門口不走，是不是找你有事？”我突然想起找他6毛錢的事，于是把錢給了他。他接過錢笑容滿面，飛快的跑了?？蓻]一會兒，他又在辦公室門口打報告，我有點不耐煩地為他打開了門?！袄蠋?，送給你！”只見李李順天手里拿著一朵小賣部賣的塑料花，憨態(tài)可掬地、嘿嘿傻笑著送到我面前。我先是一愣，突然一下子全明白了……緩過神兒后我真誠地對他說了聲“謝謝”。他便高興地一蹦一跳地離開了，而我的心卻久久不能平靜……

三、營造良好的班級氣氛

在班級管理理念上，我積極主張這樣一個理念：積極向上的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極低沉的人象月亮，初一十五不一樣。而且自從學(xué)生來到楊各莊小學(xué)上學(xué)的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學(xué)生，這個理念一直貫穿于我全方位管理班級的整個過程中。為了配合灌輸這個理念，我自己為班級設(shè)計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發(fā)學(xué)生的斗志。一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。

如果想真正的管理好一個班級，單靠班主任自己是絕對不行的，而且班主任就是每天在班里守著學(xué)生所起到的效果也只是事倍功半，所以，要想管理好一個班級必須培養(yǎng)一支高效率的、優(yōu)秀的班干部隊伍使得班主任、班干部、小組長、及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

有的時候只靠紀(jì)律、制度對學(xué)生約束是不行的，短時間內(nèi)是可以初見成效的，但是時間長了學(xué)生有的時候會產(chǎn)生逆反心理，所以如果想長時間從根本上管好一個班級，我們還得想辦法提高他們自我教育、自我約束的能力。

從根本上說，學(xué)生能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。能很好地促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。