讓藝術教育張開創(chuàng)新的翅膀

胡春鳳

摘 要：給學生平等自由的學習氛圍，引導學生聯(lián)系生活實際展開豐富的聯(lián)想與想象，重視創(chuàng)造個性的發(fā)揮，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。文似看山不喜平，人們喜愛富有獨創(chuàng)性的美。所以美的創(chuàng)造應該是個性化的。

關鍵詞：輕松愉悅；聯(lián)想與想象；情感因素；情感激勵

藝術教育具有陶冶性情、開發(fā)智力、培養(yǎng)意志、增進健美的效能，同時也具有情感愉悅的特點，正是這一情感愉悅的特點，可以轉化為開發(fā)智力的動力。所謂“智力”，包括知識和能力，智力在形成的過程中不可避免要受情感的影響。席勒適時提出的“游戲沖動”的概念，激發(fā)了人們求知的興趣，對智力開發(fā)有神奇的作用，它能推動人們不斷攀登知識的高峰而無勞苦乏味之感，所以在小學階段，那印有各種色彩和圖畫的識字卡片以及豐富多彩、饒有情感的游戲活動，使孩子們在輕松愉悅心情下學到了很多的知識。同事，優(yōu)美的環(huán)境下，也能激發(fā)創(chuàng)造。在科學家眼里，那綴滿星辰的夜空，那布滿山崗的奇花異石，都閃射出一種“美”，無不給人以精神上的愉悅，以至于研究工作再苦再累，卻仍然“樂在其中”，使思維敏捷。這些事例都說明了一個道理，藝術教育的情感愉悅的特點，確實可以轉化開發(fā)智力的動力。正是因為這一點，我們要高度重視智力教育中引進藝術教育的因素，以培養(yǎng)學生的審美情趣，并進一步推動智力的開發(fā)，使學生張開創(chuàng)新的翅膀。

一、開放式的游戲，讓學生自由的創(chuàng)造

針對小學生低年級教材以及學生的年齡特點和實際水平，利用學生喜愛游戲的特性，選擇有趣味性、學生廣泛喜愛的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，讓學生在充分自由表現(xiàn)自己的主角游戲中，掌握音樂知識技能。例如：學習《大鹿》一課的時候，課前讓每一位學生都準備了一個頭飾分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學架起幾座房子，大鹿站在房子里，教師分別按照先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學做自己所代表動物的動作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲作為伴奏聲（注：不同動物敲門聲的輕重、強弱都不同），在進門前還得過一關，大鹿在門內打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中一個小節(jié)節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。每一個小動物打的節(jié)奏盡量不要重復，等所有的小動物都進了門，大家才能夠一起歡快的唱《大鹿》這一首歌。全體學生在開放、自由的生活游戲中學會聽辯旋律，能夠自主創(chuàng)造出新的節(jié)奏，既能控制好強弱，還能玩耍，這樣就取得了較好的效果。

音樂舞蹈不分家，當學生欣唱完或者是欣賞完一首歌曲后，可以放手讓學生根據(jù)歌曲內容，通過自己的感受與體會，創(chuàng)編一些舞蹈的動作。通過表演展示學生對歌曲情感、內涵的掌握的程度。例如：《我是小騎兵》的教學，可以加上騎馬、瞄準、行軍禮等一系列的動作，以舞蹈動作代替詞，讓學生邊讀邊表演。一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，每一位學生都在興致勃勃地觀看表演中學習了歌詞，有的時候歌詞忘了，但是動作上的連貫又促使想了起來，這樣不僅使學生在感情上長生了共鳴，培養(yǎng)了樂感以及美感，同時，學生們也自由的創(chuàng)造了舞蹈。

二、平等自由的學習氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

給學生平等自由的學習氛圍，引導學生聯(lián)系生活實際展開豐富的聯(lián)想與想象，重視創(chuàng)造個性的發(fā)揮，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。文似看山不喜平，人們喜愛富有獨創(chuàng)性的美。所以美的創(chuàng)造應該是個性化的。我國近代大畫家齊白石先生非常強調畫家獨特的風格，他曾經響亮的提出“胸中山水奇天下，刪去臨摹手一雙。”認為畫作應該從心底流出，不靠模仿討生活。齊白石先生再送給弟子胡佩衡的贈言的時候說“學我者生，似我者死，”嚴肅的強調了獨創(chuàng)的重要性，反對抄襲與模仿。正是在美的創(chuàng)作中注重發(fā)揮個性的特點，齊白石先生才能獨步畫壇，開一代畫風。在藝術教育中，不僅應該培養(yǎng)個人獨特的審美感受、審美理解，更應該尊重個人的獨特創(chuàng)造。所以我認為，給學生平等和諧的自由空間，舉辦各種興趣小組，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能的很好的組織形式，讓一批批的小作家、小詩人、小畫家、小舞蹈、小歌手嶄露頭角，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力。

在實際教學工作中有名學生用抒情的筆調贊美教師：我們愛老師的眼睛，她如湖水般的清澈，火焰般的熾熱，迸發(fā)出促使我們前進的巨大力量；她像寶石般的明亮，那就是老師美的心靈的光芒的輻射。

還有一次，在做體操的時候，學生們的自由空間較大，師生處于同一欣賞、做操的位置。新一套體操《初升的太陽》音樂節(jié)奏鮮明，動作的起動、轉換、銜接直到整體造型等環(huán)節(jié)，充分顯示出無限的美的感染力，無不讓人感到美已經融匯到體育運動的每一個動作以及造型中，如高山流水，如鶯飛蝶舞，并且鏗鏘有力。音樂悅耳，學生心靈自由，在這種情景之下，有一位學生在做最后一節(jié)整理運動的時候，左手起、落，隨之后腳跟抬起，落下，非常具有傳神力，做得非常好，它寓音樂以及體操所表現(xiàn)的柔和之美于一身，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了這節(jié)體操的內涵，給人一種美得享受。

三、情感激勵，給學生創(chuàng)造空間

在創(chuàng)造活動中，情感因素是不可忽視的。它推動著人們去掌握信息，，探求真理，又促使人們將取得的知識與信息轉化為創(chuàng)造的能力。因此，情感被視為科學探索與創(chuàng)造的內在驅動力。正如世界偉人列寧所說：“沒有‘人的情感就從來也不可能有對真理的追求。”現(xiàn)代心理學也證明這一點，情感因素是人們接受信息渠道的閥門。

比如在體育教學中的山羊分腿騰越，對學生（特別是女生）來講有一定的困難，這些往往是心理壓力造成的。這時教師應該以關切的目光、溫和的微笑對待他們，使學生從教師面部表情中得到感染和激勵，得到安慰和鼓勵，從而減輕心理負擔，容易產生教師相信我、我就能夠完成動作的心理，當某名學生或者是一組學生經過努力取得勝利時，教師面帶微笑向他們鼓掌，表示對學生的祝賀。這一切的情感激勵，會使學生更加興奮和努力，這時，教師繼續(xù)告訴孩子們：在體育教學中，人體和人體運動以其美的形式進入審美領域，我們要追求美，肌肉勻稱，軀干雄偉，動作靈活、優(yōu)雅，具有較好的協(xié)調性和節(jié)奏感，無不是美的體現(xiàn)，讓孩子們在親身操作的運動中，積累審美經驗，并且不知疲倦地造型的爭取下一個目標的成功。

四、以趣激趣，讓學生自由創(chuàng)造

10——12歲的兒童想象力十分的豐富，善于幻想，不受客觀的約束。在他們的畫筆下，高樓上可以長出樹木花草，同一棵樹上可以結出葡萄、蘋果、桔子、桃子等多種果實，魚兒可以長出翅膀飛出水面，小朋友可以在月亮上蕩秋千，可以在海底中游耍嬉戲，無拘無束的思維方式充分體現(xiàn)了兒童特有的童心。我以趣激趣，讓學生自由創(chuàng)造。

例如有一次在上四年級美術課的時候，課前播放了一段低緩悠揚的音樂曲子，要求學生聽了音樂后根據(jù)自己對音樂的感受和理解想象做出一幅畫。學生們群情亢奮，使創(chuàng)造力、想象力得到了充分的發(fā)揮，學生畫出的畫千姿百態(tài)，每一幅作品都反映出了學生的內心世界，學生們產生了積極向上的學習興趣。

總之，藝術教育是一個漫長的過程，通過藝術操作過程，把“胸中之像”化為“手中之像，通過表演，把文學作品化為舞臺節(jié)目，通過動手、動腦、動口展示學生充溢著美的藝術作品，是我們每一位教育工作者不懈的追求。”