初中生地理學(xué)習(xí)方式的探究

蔣會萍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，地理新課標(biāo)中的每一條標(biāo)準(zhǔn)都是針對學(xué)生這個主體而言的，一切行為動詞、教學(xué)建議都是從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構(gòu)的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體主動的行為，是以先前建構(gòu)的知識為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)的過程不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識的過程。我們必須通過課程改革的推進與實施，使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧，形成積極主動的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生主體地位，以適應(yīng)高速發(fā)展的信息化社會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)

在一個教學(xué)主題開始以后，教師創(chuàng)設(shè)一個求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)地理七年級上冊（人教版）第三章《天氣與氣候》第一節(jié)《多變的天氣》這節(jié)教材中“我們需要潔凈的空氣”這一目時，我是如下進行教學(xué)設(shè)計的：首先引導(dǎo)學(xué)生談一談我們吉林通化地區(qū)空氣狀況，然后引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本第48頁“我們需要潔凈的空氣”這一目，然后做《走進地理世界》里對應(yīng)的練習(xí)。這樣進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生對空氣質(zhì)量好壞高低的標(biāo)準(zhǔn)這一知識點產(chǎn)生了一 種非常強烈的去了解的渴望，在這種情況下，學(xué)生開始了積極主動地學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是學(xué)生對知識的內(nèi)在需求，這樣就激活了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動地參與到后面的自主學(xué)習(xí)中去。

二、加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實施主體發(fā)展性課堂教學(xué)的基本策略，生生互動是合作學(xué)習(xí)的主要特征。為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況進行科學(xué)合理地分組，在小組內(nèi)部和小組之間倡導(dǎo)合作交流，相互學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí) 七年級上冊地圖知識后，為了鞏固所學(xué)知識技能，發(fā)展學(xué)生的實際作圖能力，我將七年級（5）班的學(xué)生分為四個小組，在分組時充分注意到各種特長生的合理搭配，并要求各小組準(zhǔn)備好繪圖的必備工具，針對我校校園面積小的特點，要求各組在一個活動課里繪制一幅學(xué)校平面圖。活動開始后，各小組都表現(xiàn)了極大的活動熱情，進行了恰當(dāng)?shù)姆止ぃ瑴y量、記錄、換算、畫圖、復(fù)核，就這樣學(xué)生之間不斷地進行著信息交流，通過面對面的相互作用，相互啟發(fā)，在不知不覺中，提高了學(xué)生的合作意識和交往技能，為了達到速度和質(zhì)量的雙層要求，在整個過程中有許多同學(xué)異常著急急、興奮，不僅流下了勞動的汗水，有的同學(xué)甚至還流下了激動的淚水，心靈之間進行了碰撞，擁有了豐富的情感體驗，通過小組內(nèi)的集體力量，促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

三、提出問題引發(fā)學(xué)生主動探究

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，是各學(xué)科課堂教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，是主體發(fā)展性課堂必須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)。我在初中地理教學(xué)中力爭發(fā)展學(xué)生的探究能力。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)地理八年級下冊（人教版）第七章《認識省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)――西雙版納》時，初二學(xué)生被西雙版納極為豐富的自然旅游資源和人文旅游資源吸引，內(nèi)容學(xué)完了，學(xué)生有種意猶未盡的感覺， 我見時機成熟，就順勢提出一個問題：對照西雙版納，我們通化的旅游資源也是非常豐富的，就你感興趣的 景觀現(xiàn)象進行評價一下。要求觀點新穎，最好具有創(chuàng)新性。 大家開始七嘴八舌的討論，很快就有同學(xué)舉手發(fā)言。雖然學(xué)生的觀點可能不夠全面，但通過學(xué)生執(zhí)著的探究和熱烈的發(fā)言，我強烈地感受到了學(xué)生內(nèi)心深處對真、善、美的渴求，毫無疑問，這樣的探究活動使學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀得到了一次發(fā)展和提升。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和新課程的實施，我深深感到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在組織學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)時一定要重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主體能力，塑造學(xué)生的主體精神和健全的人格，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。