對話式教學模式在初中英語中的應用

吳鳳丹

摘 要：對話式教學是近年來的一種新型教學模式，它通過師生之間、生生之間的溝通與對話來促進課堂教學的進行。初中英語的教學內(nèi)容主要分為閱讀、聽力、寫作、口語四種類型，也就是我們常所說的讀、寫、聽、說四教學。而對話式教學模式往往涵蓋了這四種教學內(nèi)容，且尤其是在閱讀、聽力、口語教學中，對話式教學所發(fā)揮的作用往往更加的顯著。因此，在教學初中英語時，對話式教學模式是教師可以利用到的教學方式。

關(guān)鍵詞：對話式；教學模式；初中英語

對話式教學指的是在教學過程中，師生、生生通過溝通與交流的形式，圍繞一個知識點、話題進行對話與探討，從而在課堂之上形成一個有學習氛圍，有學術(shù)氣息的教學環(huán)境。學習需要興趣，興趣跟一個人的個性是有關(guān)的，因此倡導個性化學習，對什么感興趣就學習什么。而對話式是指學習是雙方互動的過程，學生在學的過程中要及時交流，有不理解的要及時反映，有難學的地方要及時向教師或同學指教方法；教師在教的過程中，要顧及到學生的學習情況，注意詢問學生對于自己所講的內(nèi)容是否聽懂了，沒聽懂又是哪里沒聽懂，等，從而在詢問的過程中，實現(xiàn)有效的課堂教學。英語作為一門語言性科目，它的教學離不開語言性的應用教學。日常的對話式教學，往往可以加強學生對英語的應用能力，比如聽教師用英語提問，自己用英語回答，等，在這樣的對話中，提升了學生應用英語的實際能力。因此，英語教學需要對話式教學模式來展開。

一、通過對話式教學來培養(yǎng)學生英語學習的興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”興趣往往具有一種驅(qū)動力，它會驅(qū)使一個人不自覺的投入到某件事業(yè)當中。就拿學生來說，興趣會驅(qū)動他們的學習潛力，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。學習是需要學生的積極性和主動性的，學生是學習的主體，學生主體地位的發(fā)揮學生需要學生學習主動性去實現(xiàn)的，而興趣則可以幫助教師充分的發(fā)揮學生學習主體地位的作用。英語作為一門語言教學，對于很多學生而言，都是比較枯燥難學的，尤其是對于一些男生而言，他們在英語學習上逐漸的缺乏了學習的自信心和興趣，自認為自己缺乏英語學習的天賦。學生這樣的學習心理是不利于教師教學內(nèi)容的展開的，因此，思考一些有效的教學措施是教師必須去進行的。

對話式教學往往可以幫助教師提升學生英語學習的興趣。對話是一種溝通與交流，很多心理學分析表明，學生是樂于與教師進行溝通與交流的，因此，一定的對話是激發(fā)學生學習興趣的有效方式。例如，與學生做一個方面的描述對話，比如，通過“What is she like？”來作為提問的開頭，教師就可以根劇提問內(nèi)容來展開一段對話教學。比如，首先教師指定一部分學生，然后與其它學生進行對話溝通，從而指出指定學生的性格特征。比如，教師向?qū)W生提問：“What is he like？”學生就可以根據(jù)教師的問題以及涉及到的“he”的性格特征，做出相應的回答，比如“He is kind/strict/clever.”通過這樣的對話問答形式，往往可以打開一個課堂的學習氛圍，帶動學生的學習的興趣，激發(fā)學生的學習激情和熱情。

二、通過對話教學來營造課堂學習氛圍

正如前文提到的，學習興趣對于帶動學生學習積極性和主動性有著重要的作用。好的學習氛圍往往可以促進學生學習熱情和激情的提升與高漲。在課堂學習之中，如若學習氛圍比較低靡，學生之間、師生之間的互動比較尷尬甚至缺乏互動，那么，學生的學習積極性和主動性則很難帶動起來。因此，構(gòu)建一個好的學習氛圍是教師的一個重要任務。對話式教學作為一種溝通交流教學，它的互動性往往是比較強的。一個互動性強的課堂，往往能夠營造一個學習氣息較為濃厚的課堂。因此，在應用對話式教學進行初中英語教學時，要注重將其運用到課堂氛圍的營造之中，從而通過對話、溝通與交流，來促進一個對話式課堂的構(gòu)建。例如，在教學“Do you like bananas？”在這一節(jié)，教師的教學目的是讓學生了解有關(guān)表達意愿、愛好和‘want的用法。因此。教師就可以根據(jù)課文教材，涉及一些對話形式，比如以“Which fruits Do you like best？/What kind of fruit is your favorite？Example apple， orange，bananas，strawberry and so on.”來展開對話，學生就可以根據(jù)自己喜歡的水果來做出回答，比如“Apple/Orange/Banans/Strawberry is my favorite”、“I like apple/orange/banans/strawberry ”，等。

三、通過對話式教學來拉進師生間的情感距離

情感因素對于提升教師的課堂教學效果有著重要的作用，在教學時，教師要積極的拉進師生間的距離，善于應用情感因素來促進自身教學的開展。對話式教學往往可以通過溝通與交流等形式，來促進師生間的情感距離。例如，在教學情態(tài)動詞的用法時，教師就可以通過一些情態(tài)動詞來展開對話，比如can/could， should， must， may，等，來設(shè)計師生對話，展開師生之間的交流與溝通。

四、結(jié)語

對話式教學的作用有很多，比如激發(fā)學生學習興趣，構(gòu)建課堂良好學習氛圍，促進師生的情感交流，等。教師在進行初中英語教學時，要巧用對話式教學模式，從而充分的發(fā)揮其作用。

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